Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»






Скачать 93.77 Kb.
НазваниеКонкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»
Дата публикации15.01.2015
Размер93.77 Kb.
ТипКонкурс
ley.se-todo.com > Психология > Конкурс
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества

(2013-2014 учебный год)

Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»
Название работы: Практикум с элементами тренинга: «Об особенностях взаимодействия взрослых с гиперактивными детьми»
Автор: Гоманюк Ольга Юрьевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории
Место выполнения: МБДОУ д/с общеразвивающего вида №63 г.Волжский Волгоградской области.

Практикум с элементами тренинга: «Об особенностях взаимодействия взрослых с гиперактивными детьми»
   Цель: повышение педагогической компетентности в понимании особенностей гиперактивного ребенка, содействовать развитию навыков конструктивного взаимодействия педагогов с гиперактивными детьми.
План.

1.Приветствие.

2.Мини-лекция: «Портрет гиперактивного ребенка » .

3. Практическая часть. Работа с таблицей: « Критерии выявления гиперактивного ребенка ».

4. Упражнение «Трудно быть гиперактивным».

5. Составление шпаргалки для взрослых.

6. Рефлексия.
Приветствие.

1-й вариант. Каждый участник, по кругу, держа в руках мяч, говорит, что по его мнению, объединяет нашу группу.

2-й вариант. Каждый участник, по кругу, говорит, на что по его мнению, похожа наша группа.
Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое - прохладную тень; одно любит берег ручья, другое - высохшую горную вершину. Одно растение лучше всего произрастает на песчаной почве, другое - на жирной глинистой. Каждому нужен особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии. (Абдул-Баха)
Воспитатель по роду своей работы общается с разными детьми. Есть дети «удобные», а есть и такие, с которыми общаться не так уж легко.

Представьте себе ребенка, которого можно сравнить с «вечным двигателем», он постоянно крутится, бегает, суетится, не может усидеть на месте, постоянно что-то говорит, отвлекается и не может сосредоточиться, мало спит и при этом гиперчувствителен!!!

Вероятно, каждому из вас знаком этот портрет, т.к. в каждой группе детского сада встречаются такие дети. Они создают дополнительные трудности в работе воспитателям, потому что очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны.

Сегодня я предлагаю вам постараться лучше узнать, почувствовать и побывать в роли гиперактивного ребенка.

Мини-лекция: «Портрет гиперактивного ребенка»

«Активный» —от латинского —деятель­ный, действенный. «Гипер» —от греческого «Нурег» — над, сверху — указывает на превышение нормы. «Ги­перактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, разви­тия ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, им­пульсивностью и гиперактивностью» (Психологичес­кий словарь).

Первые проявления гиперактивности можно наблю­дать в возрасте до 7 лет. Большинство исследователей отмечают три основ­ных блока проявления гиперактивности:

  • дефицит вни­мания,

  • импульсивность,

  • повышенная двигательная ак­тивность (Шевченко Ю. С. 1997; Заваденко Н. П., 2000 и др.).

В основе гиперактивности, как правило, лежит ми­нимальная мозговая дисфункция (ММД), которая и является причиной возникновения школьных проблем примерно половины неуспевающих учащихся (Шевченко Ю. С, 1997, Кэмпбелл Р., 1997, Заваденко Н. Н., 2000).

Основными причинами возникновения гиперактив­ности у детей, прежде всего, являются патология беременности, родов, инфекции и интоксикации первых лет жизни малыша, генетическая обусловленность. В 85% случаев возникновения гиперактивности диагнос­тируется патология беременности и/или родов (Зава­денко Н. Н., 2000).

Синдром гиперактивности — это медицинский диагноз, право на постановку которого, имеет только специалист. При этом диагноз ставится только после проведения специальной диагностики, а никак не на основе фиксации излишней двигательной активности ребенка.

Если диагноз отсут­ствует, а у ребенка день за днем проявляются отдельные признаки гиперактивности, тогда взрослые (воспитатель, психолог, ро­дители и т. д.) проводят дополнительное целе­направленное наблюдение за ним.

Американскими психологами разработаны критерии выявления гиперактивного ребенка в группе, которые помогут в практической работе. По результатам наблюдения при необ­ходимости следует обратиться к невропатоло­гу и провести соответствующее медицинское обследование.
Практическая часть. Работа с таблицей: « Критерии выявления гиперактивного ребенка» .

Предлагаю практическое задание. С помощью таблицы, отметьте свои наблюдения за гиперактивными детьми в вашей группе. Оцените результат. (Приложение)
Упражнение « Трудно быть гиперактивным» .

А сейчас давайте попробуем побывать в роли гиперактивного ребенка.

Мне нужен человек с хорошей дикцией.

Вам необходимо составить четкую и понятную инструкцию для группы к предложенному мною рисунку. По вашей инструкции группа должна будет нарисовать картинку. Сейчас вы отправляетесь в соседний кабинет, у вас есть 3-4 минуты. Запишите свою инструкцию.

Все остальные члены группы разбиваются на тройки.

Как вы уже догадались, сейчас мы будем рисовать по инструкции. Задача осложняется тем, что при этом мы будем моделировать поведение гиперактивного ребенка.

  • Один представитель тройки будет моделировать поведение ребенка с дефицитом активного внимания, ему предстоит подсчитать все предметы в зале, названия которых начинаются со звука «С».

  • Второй участник тройки –моделирует поведение ребенка с двигательным беспокойством. Его задача- во время выполнения инструкции пожимать всем присутствующим руки и дотрагиваться до всех столов и стульев.

  • Ну а третьему, самому смелому предстоит моделировать поведение импульсивного ребенка. Он должен постоянно выкрикивать такие фразы-

“Здорово!”

“Замечательно!”

“Ура!”

“Ой, как мне нравится!”

“Как это скучно!”

“А можно я выйду!”

“Ничего не понятно!”

“А кто догадался такую картинку придумать?”
Итак, инструкция готова. Постарайтесь произносить инструкцию так, чтобы участники успели нарисовать каждый элемент рисунка. Делайте паузы.
Задание понятно. Начали.
Теперь прошу всех в круг вместе с вашими произведениями искусства.

Рефлексия.

1.Теперь каждого участника я попрошу поделиться своими чувствами и впечатлениями, связанными с выполнением задания. Легко ли было вам и что может быть мешало?

А теперь вопрос к ведущему. Каковы ваши чувства и впечатления. Какая категория детей мешала больше всего. Как вы думаете, удалось вам справиться с заданием. У кого из детей оказались самые правильные рисунки?

Составление шпаргалки для взрослых .

Прочувствовав гиперактивного ребенка, владея знаниями о нем, давайте попробуем подытожить - Как правильно работать с гиперактивными детьми.

Для этого, я попрошу вас разделиться на 2 группы: группа взрослых и группа детей. Взрослые должны будут представить правила работы с гиперактивными детьми, а гиперактивные дети изложат свои пожелания взрослым (воспитателям и родителям). (Приложение)

Рефлексия. Каждый участник получает по 3 цветных карточки и заполняет их:

Красная карточка: «Ваши ощущения от работы»

Желтая карточка: «Что Вам понравилось больше всего?»

Зеленая карточка: «Ваши пожелания».

Приложение.

^ КРИТЕРИИ ВЫЯВЛЕНИЯ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА

Высокая двигательная активность

Утверждение


Да


Нет


1.Беспокоен в движениях (барабанит пальцами, забирается постоянно куда-либо)






2.Постоянно ерзает на месте






3.Очень говорлив





4.Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве






Дефицит активного внимания

Утверждение


Да


Нет


1. Непоследователен в поведении, ему трудно долго удерживать внимание






2. Имеет трудности в организации






3. Не слушает, когда к нему обращаются






4. С большим энтузиазмом берется за задание, но не закан­чивает его






5. Часто теряет вещи






6. Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий






7. Часто бывает забывчив






Импульсивность

Утверждение


Да


Нет


1 Не может контролировать и регулировать свои действия






2 Не умеет подчиняться правилам






3 Отвечает до того, как его спросят






4 Не может дождаться своей очереди в игре, на занятиях






5 Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего






6 Плохо сосредотачивает внимание






7 Не может отложить вознаграждение






8 Вариативность поведения (на одних занятиях спокоен, на других — нет)






Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных критериев, педагог может предложить, что ребенок, которым он наблюдает, является гиперактивным.

Шпаргалка для взрослых, или

Правила работы с гиперактивными детьми

  1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

  2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.

  3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

  4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.

  5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

  6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.

  7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

  8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

  9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.

  10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

  11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

  12. Предоставлять ребенку возможность выбора.

  13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия—нет пре­имущества!


^ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ К ВЗРОСЛЫМ.
Дорогие взрослые!

Чтобы вам было легче с нами жить, а мы вас любили:

  1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем!

  2. Не вздумайте давать нам длинных инструкций! На пятнадцатом слове нас больше интересует, какого цвета носки у соседа, чем ваша поучительная речь. Говорите конкретно, по делу, не более 10 слов.

  3. Не требуйте от нас, чтобы мы были одновременно внимательными, аккуратными и усидчивыми. Это выше наших сил!

  4. А вообще – запомните: похвала и порицание действуют на нас сильнее, чем на других.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет- конкурс педагогического творчества 2013-2014 учебный год
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2012-2013 учебный год
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14...
Номинация конкурса: — Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14...
Название работы: «Построение и использование в практической деятельности модели образовательной системы на этапе адаптации ребенка...

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества Номинация:...
Название: формирование гражданственности старших дошкольников на занятиях познавательного цикла

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14...
Место выполнения работы: гбоу спо «Новоаннинский сельскохозяйственный колледж»

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс...
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс...
Номинация конкурса (педагогические идеи и технологии: профессиональное образование)

Конкурс педагогического творчества (2013-2014 учебный год) Номинация: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» iconКонкурс педагогического творчества Номинация «Педагогические идеи и технологии»
Понимать: сущность развития духовной сферы общества 20-х – начала 50-х гг. XIX века



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск