Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология»

Скачать 141.54 Kb.

Название	Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология»
Дата публикации	06.12.2014
Размер	141.54 Kb.
Тип	Программа

ley.se-todo.com > Психология > Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

В МАГИСТРАТУРУ
по направлению
37.04.01 «Психология»
по образовательной программе

«Психология семьи и личности»

Армавир

2014

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению 37.04.01 «Психология» по образовательной программе «Психология семьи и личности»

^ I. Пояснительная записка

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37.04.01 «Психология» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Психология», предъявляемыми к уровню подготовки необходимой для освоения специализированной подготовки магистра, а также с требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности выпускника по соответствующему направлению подготовки бакалавра.
^ II. Цель и задачи вступительного испытания.
Целью обучения будущих магистров по программе «Психологии семьи и личности» в Армавирской государственной педагогической академии является подготовка к научно-исследовательской , практической и педагогической деятельности в области общей психологии, психологии личности и психологии семьи. Специфика вуза, в свою очередь, предполагает формирование высококвалифицированных специалистов, подготовленных к инновационной деятельности по психологии. Специфика Армавирской государственной педагогической академии и обозначенная выше цель подготовки в нем специалиста в области психологии личности и психологии семьи предусматривает изучение студентами следующих предметов, устанавливаемых вузом: «Психологическая диагностика семьи», «Психологическая диагностика личности», , «Социальная психология личности», «Методы психосоциальной работы с разными типами семей», «Конфликтология», «Возрастная психология», «Психология кризисных состояний» , «Личностно-развивающий ресурс семьи», «Основы самообразования специалистов по работе с семьей», «Психологическая помощь замещающим семьям»,«Психология аддиктивного поведения личности»,«Правовые основы оказания различных видов помощи семьям и детям»,«Консультирование семей с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации».

Также цель вступительного испытания состоит в том, чтобы выявить уровень овладения общенаучными, инструментальными, общекультурными и профессиональными компетенциями соискателя и определить степень готовности абитуриента к продолжению обучения по предложенной магистерской программе, исходя из следующих задач:

установить уровень развития системы теоретических и фактических знаний, необходимых для понимания роли психологии в различных ее проявлениях;
определить степень владения базовым понятием, методологическим и методическим аппаратом психологической науки как предпосылки для восприятия комплекса дисциплин магистратуры;
диагностировать уровень развития психологического мышления и навыков анализа психологических явлений и процессов, значимых как для социальной ориентации личности в целом, так и в профессиональной, научно-исследовательской подготовке магистра;
определить степень готовности применять информационно-коммуникационные и образовательные компетенции в процессе обучения по магистерской программе.

^ III. Основные требования к уровню подготовки, предъявляемые к поступающему в магистратуру:
Общекультурные компетенции

развитое логическое мышление – умение грамотно, логически и аргументировано строить свое рассуждение.
способность преодоления стереотипов связанных с узостью «психолого-культурного горизонта»; знание и учет психологических корней разнообразия и поликультурности современного вида.

Профессиональные компетенции

применение на практике методов критического анализа источников;
умение выявлять, анализировать проблему, вести аргументированную полемику;
обоснование гипотез и постановка задач исследования в определенной области психологии;
умение проводить психологическую реконструкцию – восстановление психологического факта на основе анализа источников и литературы.

Общенаучные компетенции

владение проблематикой и теоретическими знаниями по психологии; соответствующим базовым понятийным аппаратом;
способность использовать основные методы и подходы, применяемы в психологической науке;

Вступительные испытания проходят в виде письменного экзамена по двум разделам Психологии: "Психологии личности"и"Психологии семьи".

^ КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
Понятие личности. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
Личность как предмет психологического исследования. Свойства и типология личности. Структура личности и различные методические подходы к ее изучению Общее представление об индивидных свойствах человека. (Б.Г. Ананьев). Индивидуальные свойства как предмет дифференциальной психологии. Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми. Личность и индивидные свойства человека. Классификация индивидных свойств и их место в регуляции поведения личности. Индивидно-типические свойства человека. Среда, наследственность и развитие личности. Представление о развитии в различных направлениях психологии. Дискуссия о влиянии биологического и социального в развитии личности. Общее представление о структуре личности. Структурный и динамический подход к исследованию единиц организации личности. Типологические подходы к личности. Ограничения типологического подхода. Психодинамические модели структуры личности. .Принцип системности: уровни, компоненты и механизмы структурной организации личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин). Принцип активности и три подхода, раскрывающие этот принцип (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев). Принцип развития: детерминанты, уровни и стадии развития личности (3. Фрейд, Э. Эриксон, Н. МакВильямс), принцип субъекта (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская), принцип детерминизма (Дж. Уотсон, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства теории, эксперимента и практики (Д. Кэмпбелл, В.Н. Дружинин, Т.В. Корнилова).

^ Основные направления изучения личности в отечественной психологии

Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно- историческая теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, философско-психологическая теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как ядро личности по В.Н. Мясищеву. Понятие установки по Д.Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии.

^ Основные направления изучения личности в зарубежной психологи��
Личность в классическом психоанализе 3. Фрейда: принцип удовольствия, модели психики, психосексуальное развитие. Личность в аналитической психологии К.Г. Юнга и А. Адлера. Гуманистический психоанализ. К. Хорни: базальная тревожность, невротическая личность. Э. Фромм: индивидуальный и социальный характер, типы ориентации, безусловная любовь. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Личность в бихевиоральной психологии: теория оперантного обусловливания Б. Скиннера, понятия научения, учения, обучения, подкрепления. Социально-когнитивная теория и эффективность личности. Личность в гуманистической и экзистенциальной психологии. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Представления о личности в работах С. Грофа. Базовые перинатальные матрицы. Трансперсональные переживания.
^ Понимание личности в психоанализе и глубинной психологии

Личность в классическом психоанализе 3. Фрейда. Принцип удовольствия и принцип реальности. Теория влечений. Структурная, топическая и динамическая модели психического аппарата. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Структура личности по К.Г. Юнгу. Типология личности в аналитической психологии: понятие установки (экстраверсия и интроверсия) и функции (мышление, чувство, ощущение, интуиция). Личность в индивидуальной психологии А. Адлера. Основные концепции психологии А.Адлера. Типы личности по А. Адлеру. Гуманистический психоанализ. Представление о личности К. Хорни. Э. Фромм: представление о личности и характере.
^ Понимание личности в бихевиоризме и когнитивной психологии
Бихевиоральная психология. Теория оперантного обусловливания
Б. Скиннера. Сходство и различия теории научения и социально-когнитивной теории. Обучение путем наблюдения (А. Бандура). Агрессия и ее детерминанты. Самоэффективность и источники ее оценки. Теория личностных конструктов Дж. Келли.
Понимание личности в когнитивной психологии. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Понятие конструкта.

^ Понимание личности в гуманистической психологии

Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Теория самоактуализации А. Маслоу. Понятие самоактуализации. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Принципы личностно- центрированной психотерапии.

^ Психологическая защита и совладание - механизмы овладения поведением.
Механизмы психологической защиты. Способы совладания . Понятие психологической защиты. Понятие стратегии совладания (копинг- стратегии). Дифференциация понятий «механизм защиты» и «копинг-стратегии». Механизмы защиты как особенность деятельности Я, направленной на сохранение status quo представлений о себе. Узкое понимание копинг-стратегий как стратегий совладания со стрессом. Широкое понимание копинг-стратегии как способа поведения человека в различных ситуациях. Связь копинг-стратегий и механизмов защиты с поведением и чертами личности. Классификация и эффективность копинг-стратегий. Виды механизмов защит.

^ Предмет и задачи психологии семьи.

Категориально понятийное обеспечение психологии семейных отношений: семья, брак, межличностные отношения. Семья и брак в истории общества. Тенденции развития альтернативных форм брачно-семейных отношений.

^ Психологическая характеристика семьи

Семья как социальный институт. Лично-развивающие возможности семьи.Типология современной семьи. Социально-психологическая модель семейных отношений. Психологический климат семьи. Психологическая совместимость и не совместимость супругов. Психологически благополучная и неблагополучная семья. Психологическое здоровье семьи.
^

Функционально-ролевая структура семейных отношений

Готовность личности к брачно-семейным отношениям. Социально-психологические функции семьи: хозяйственно-экономическая, репродуктивная, регенеративная, коммуникативная, воспитательная, психотерапевтическая, сексуально-эротическая, первичного социального контроля и др. Внутрисемейная ролевая дифференциация (семейные роли).

^ Жизненный цикл семьи.

Периодизация семейной жизни. Добрачный и предбрачный периоды. Психологические условия, оптимизирующие предбрачный период. Модели выбора в спутнике жизни. Мотивы создания семьи. Создание семьи. Психологические трудности молодой семьи. Первичная и вторичная адаптация молодых супругов к семейной жизни. Возрастные кризисы семейных отношений. Геронтологические проблемы семьи. Психологическое консультирование на разных этапах развития семьи

^ Супружеские отношения.

Классификация типов супружеских отношений. Адаптация супругов к семейной жизни. Типы сексуальных отношений в браке. Супружеские конфликты: на почве неудовлетворенных потребностей супругов, по степени опасности для семейных уз. Способы их разрешения. Работа педагога-психолога с супружескими конфликтами.

^ Психология эмоциональных отношений.

Этапы развития эмоциональных отношений. Феноменология любви. Теория любви А. Афанасьева, В. Мустейна, Дж. Ли, Р. Стернберга, Р. Мея, Л. Панковой.Социально-психологические особенности ревности. Виды ревности: ситуационно-обусловленная, ревность как личностная черта, и патологическая ревность. Психологические факторы устойчивости эмоциональных отношений.

^ Деструктивные семейные отношения

Причины роста разводов. Детерминанты дестабилизации семейных отношений. Супружеские измены. Причины измен мужчин и женщин. Стадии развода. Стратегии поведения в разводной ситуации. Социально-психологические последствия развода. Работа психолога (социального педагога) в разводный и постразводный период.

^ Детско-родительские отношения

Психолого-педагогические факторы воспитания детей. Принципы семейного воспитания. Влияние детско-родительских отношений на личность ребенка. Отклонения в стилях семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокие взаимоотношения, повышенная моральная ответственность. Влияние порядка рождения ребенка на отношение к нему в семье.

^ ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Понятие личности. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования.
Свойства и типология личности.
Структура личности и различные методические подходы к ее изучению
Основные направления изучения личности в отечественной психологии
Основные направления изучения личности в зарубежной психологии
Понимание личности в психоанализе и глубинной психологии
Понимание личности в бихевиоризме и когнитивной психологии
Понимание личности в гуманистической психологии
Механизмы психологической защиты. Способы совладания .
Категориально понятийное обеспечение психологии семейных отношений: семья, брак, межличностные отношения.
Семья и брак в истории общества.
Семья как социальный институт.
Типология современной семьи.
Психологически благополучная и неблагополучная семья.
Психологическое здоровье семьи.
Готовность личности к брачно-семейным отношениям.
Социально-психологические функции семьи.
Внутрисемейная ролевая дифференциация (семейные роли).
Периодизация семейной жизни.
Предбрачный период. Факторы оптимизации и факторы «риска».
Психологические трудности молодой семьи.
Возрастные кризисы семейных отношений.
Геронтологические проблемы семьи.
Социально-психологические особенности ревности.
Классификация типов супружеских отношений.
Адаптация супругов к семейной жизни.
Супружеские конфликты и способы их разрешения.
Феноменология любви.
Психологические факторы устойчивости эмоциональных отношений.
Детерминанты дестабилизации семейных отношений.
Супружеские измены.
Стадии развода.
Социально-психологические последствия развода.
Психолого-педагогические факторы воспитания детей.
Стили детско-родительских отношений.
Влияние порядка рождения ребенка на отношение к нему в семье.

^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андерсон Д. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.
Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, 2004.
Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М., 2003.
Веккер Л.М. Психика и реальность. М., 2000.
Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии. М., 2005.
Дружинин В.Н., Ушаков Д.В. Когнитивная психология. М. Пер Сэ, 2000.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.
Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004.
Ильин Е.П. Психология. СПб: Питер, 2006.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2003.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб: Питер, 2006.
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2004.
Основы психологии семьи и семейного консультирования: Уч. Пособие для студ. Высш. учеб. заведений /Под общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М., 2004.
Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2000.
.Психология / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект,2004.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения. СПб., 2001.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Академия, 2002.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учебн. Зав. / Е.И. Артамонова и др., под ред. Силяевой Е.Г. – М., 2002.
Психология семьи: Учебник для вузов.Стандарт третьего поколения.-Спб.:Питр,2013
Целуйко В.М. Психология современной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М., 2004.
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М., 2000.

Критерии оценки
Оценивание проводится по 100-бальной шкале. Порог успешности прохождения вступительного экзамена составляет 40 баллов.

Критерии оценки:

Баллы	Критерии выставления оценки
81-100	Всестороннее, системное, глубокое знание программного материала; способность интегрировать теоретические и практические знания и умения, а также опыт деятельности в единую систему; убедительно доказывать свою точку зрения; свободно выполнять задания, предусмотренные программой испытания. Обнаруживает отличное знание содержание источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, свободно вступает в диалог по проблеме исследования, владеет комплексом современных технологий педагогического исследования.
61-80	Полное знание программного материала; способность применять теоретические знания на практике; грамотно выполнять задания, предусмотренные программой, но допустивший погрешности в ответе. Проблема, раскрываемая в эссе, раскрывается достаточно полно, логично, выдвигаемые положения хорошо теоретически обоснованы. Абитуриент обнаруживает знание содержания некоторых источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, однако испытывает трудности в ответах на проблемные вопросы, владеет некоторыми технологиями педагогического исследования.
41 - 60	Неполное, поверхностное знание основного материала; неумение теоретически обосновывать элементы практической деятельности, допустивший значительные ошибки в ответе. Проблема, заявленная в эссе, раскрывается неполно, выдвигаемые положение не имеют глубокого теоретического обоснования. Абитуриент проявляет некоторое знание содержания источников по проблеме исследования, но затрудняется в соотнесении теоретических положений с практикой, слабо владеет современными технологиями педагогического исследования.
20 - 40	Серьезные пробелы или отсутствие знаний основного программного материала. Обнаруживает неполное знание содержания источников по проблеме, не может соотнести теоретические положения с практикой, не обнаруживает владения современными технологиями педагогического исследования.

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» по образовательной программе «Психология...		Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» по образовательной программе «Педагогическая...
	Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология» по образовательной программе «Педагогическая...		Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 030300 «Психология» Описательные характеристики психических явлений. Общее представление об объекте и предмете психологии
	Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру... Программа вступительного междисциплинарного экзамена в магистратуру составлена на основе фгос впо по направлению подготовки 080100...		Программа междисциплинарного экзамена для поступающих в магистратуру... Основу программы составили ключевые положения курсов программы подготовки бакалавров по направлению «Экономика». Перечень дисциплин,...
	Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.... Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе		Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.... Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе
	Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.... Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе		Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.... Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 37. 04. 01 «Психология»

Функционально-ролевая структура семейных отношений

Похожие: