Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися






Скачать 122.92 Kb.
НазваниеАлгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися
Дата публикации01.11.2013
Размер122.92 Kb.
ТипДокументы
ley.se-todo.com > Психология > Документы

Работа с неуспеващими учениками



















Рекомендации учителям















^ Алгоритм работы



















^ Алгоритм работы с неуспевающими

и слабоуспевающими учащимися

 

Классному руководителю: 

Определить причину неуспеваемости учащегося через:

- анкетирование;

- беседу с психологом;

- беседу с социальным педагогом;

- посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;

- беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.

2. Вести контроль за:

     - посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь      необходима);

     - успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий учителю предметнику;

3. Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося.

4. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.

 

Учителю-предметнику:

1.     Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.

2.     Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

 

    Социально-психологической службе:

1. Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.

2. Довести до сведения родителей и классного руководителя о графике проводимых занятий, бесед.

3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

 

Заместителю директор по УВР:

1.     Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.

2.     Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.

3.     Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц.

4.     Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.


^

Анкетирование учащихся

















Анкета

(анализ причин неуспеваемости учащихся)

1.      Ученик____________________________ класс______ школа________

2.      Состояние здоровья:

·          Слабое

·          Удовлетворительное

·          Хорошее

3.      Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения

4.      Предметы, по которым возникла неуспеваемость:_____________________

 

5.      Причины неуспеваемости по мнению учителя_________________________

 

6.      Причины неуспеваемости по мнению ученика_________________________

 

7.      Знание учеником критериев оценивания______________________________

8.      Понимание изучаемого материала на уроках

·          Умение концентрировать внимание_______________________________

·          Оперативное (быстрое) запоминание______________________________

·          Умение повторить изложенное

·          Умение самостоятельно выполнять задания на уроках

9.      Уровень развития учебных умений:

·          Чтение_______________________________________________________

·          Письмо_______________________________________________________

·          Счет_________________________________________________________

·          Речь_________________________________________________________

·          Понимание прочитанного_______________________________________

·          Умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации)_________________

·          Владение приемами развития памяти______________________________

·          Уровень ответов без конспектов__________________________________

·          Владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности)

10. Посещение дополнительных занятий:

·          По предметам__________________________________________________

·          Виды учебной деятельности на занятиях___________________________

·          Самостоятельные дополнительные занятия_________________________

11. Выполнение домашних заданий:

·          Частота выполнения домашних занятий____________________________

·          Причин отсутствия домашних занятий_____________________________

·          Последовательность выполнения домашних заданий_________________

 

·          виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения__________

 

 

·          виды помощи при выполнении домашнего задания___________________

 

12. Дополнительные занятия в каникулярное время:

·          Предметы_____________________________________________________

·          Виды занятий__________________________________________________

 





^ Причины и характер неуспевающих



















^ Причины и характер проявления неуспеваемости

 

Причины неуспеваемости

Характер проявления

1. Низкий уровень развития учебной мотивации (ничего не побуждает учиться)

— влияют обстоятельства жизни ребенка в семье;

— взаимоотношения с окружающими взрослыми;

— положение в школе, классе, отношения с учителями и одноклассниками

— неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости;

— нет стремления быть успешным в учебной деятельности (нет заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивает получение удовлетворительных)

 

2. ^ Интеллектуальная пассивность — является результатом неправильного воспитания. Интеллектуально-пассивные дети — это дети, не имевшие в течение дошкольного возраста ни правильных условий умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности. У них отсутствуют те интеллектуальные умения, знания и навыки, которые предполагаются существующими у всех детей к моменту поступления в школу и на основе которых учитель начинает строить обучение

— при выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить;

— вместо активного размышления использование различных обходных путей: основной прием при выполнении различных устных заданий — зазубривание (дословное, без выделения логических частей), при выполнении письменных— списывание, при устных ответах — подсказки одноклассников, угадывание правильных вариантов ответа и т.п.

— интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении отдельных учебных предметов, так и во всей учебной работе, а вне учебных занятий многие из этих детей действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении

3. ^ Неправильные навыки и способы учебной работы — со стороны учителя нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения

— ученики не умеют учиться; не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются такими способами учебной работы, которые дают очень мало эффекта и требуют от них значительной затраты лишнего времени и труда. Наиболее распространенные из них:

а) способы заучивания материала — заучивают текст, не выделяя логических частей;

б) способы выполнения различных упражнений — начинают выполнять практические задания раньше, чем они выучивают правило, для применения которого эти задания задаются. В результате они так и не знают правила, для усвоения которого им предложено выполнить задание и без знания которого они не могут выполнить это задание;

в) часто делают ошибки по рассеянности (пропуск букв, цифр, слов, описки) не потому, что не знают, как надо правильно писать, а потому, что не замечают своей ошибки, т.к. совсем не проверяют свои работы или не умеют производить проверку. Например, в математике эти ошибки, хотя и не являясь результатом незнания, часто препятствуют школьнику довести решение до конца;

г) медленный темп самостоятельной работы, при этом такие ученики необязательно проявляют медлительность и в других областях деятельности

4. ^ Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду — пробелы в воспитании (нет постоянных учебных обязанностей, не приучены; выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные дети), неправильная организация учебной деятельности в школе

— нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, занимающее много   времени задание;

— небрежность и недобросовестность в выполнении своих трудовых обязанностей;

— невыполненные или частично выполненные домашние задания;

— неаккуратное обращение с учебными пособиями, частое забывание их дома

 

 5. ^ Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов — недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей, педагогов

 

— знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, ненужными школьнику, т.к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, им не используются, не влияют на его представления об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности

 

 

 

 

Материал из книги Л.И. Славиной «Трудные дети































Рекомендации



















 

^ Причины и характер проявления неуспеваемости

 

Причины неуспеваемости

Характер проявления

Комментарии психолога (за рекомендациями обращаться к Савельевой Е.Н.)

1. Низкий уровень развития учебной мотивации (ничего не побуждает учиться)

-влияют обстоятельства жизни ребенка в семье;

-взаимоотношения с окружающими взрослыми;

-положение в школе, классе, отношения с учителями и одноклассниками

- неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости;

-нет стремления быть успешным в учебной деятельности (нет заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивает получение удовлетворительных)

 

-развитие учебных интересов

-формирование устойчивой мотивации достижения успеха

-закрепление осознания школьником своих достижений и успехов, отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности

-порицание должно быть предельно конкретным и касаться ясно осознаваемых учеником недостатков

2. Интеллектуальная пассивностьявляется результатом неправильного воспитания. Интеллектуально-пассивные дети — это дети, не имевшие в течение дошкольного возраста ни правильных условий умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности. У них отсутствуют те интеллектуальные умения, знания и навыки, которые предполагаются существующими у всех детей к моменту поступления в школу и на основе которых учитель начинает строить обучение

-при выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить;

-вместо активного размышления использование различных обходных путей: основной прием при выполнении различных устных заданий — зазубривание (дословное, без выделения логических частей), при выполнении письменных— списывание, при устных ответах — подсказки одноклассников, угадывание правильных вариантов ответа и т.п.

-интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении отдельных учебных предметов, так и во всей учебной работе, а вне учебных занятий многие из этих детей действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении

-развитие учебных интересов

-формирование интеллектуальных умений – выделение умственных операций, доведения их до уровня осознания и специальное обучение

3. Неправильные навыки и способы учебной работы со стороны учителя нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения

-ученики не умеют учиться; не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются такими способами учебной работы, которые дают очень мало эффекта и требуют от них значительной затраты лишнего времени и труда. Наиболее распространенные из них:

а) способы заучивания материала — заучивают текст, не выделяя логических частей;

б) способы выполнения различных упражнений — начинают выполнять практические задания раньше, чем они выучивают правило, для применения которого эти задания задаются. В результате они так и не знают правила, для усвоения которого им предложено выполнить задание и без знания которого они не могут выполнить это задание;

в) часто делают ошибки по рассеянности (пропуск букв, цифр, слов, описки) не потому, что не знают, как надо правильно писать, а потому, что не замечают своей ошибки, т.к. совсем не проверяют свои работы или не умеют производить проверку. Например, в математике эти ошибки, хотя и не являясь результатом незнания, часто препятствуют школьнику довести решение до конца;

г) медленный темп самостоятельной работы, при этом такие ученики необязательно проявляют медлительность и в других областях деятельности

-замена неправильных способов и приемов правильными

-обучение логическим приемам запоминания, смысловой обработки материала (группировка материала, выделение опорных пунктов, составление планов, тезисов и т.д.)

-дать возможность ученику проследить в течение 2-3 недель (хотя бы по отметкам) результаты своего учебного труда по старой системе и по новой

-давать ученику индивидуальные задания, которые неизбежно требуют новых способов работы

 

4. Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду пробелы в воспитании (нет постоянных учебных обязанностей, не приучены; выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные дети), неправильная организация учебной деятельности в школе

- нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, занимающее много   времени задание;

- небрежность и недобросовестность в выполнении своих трудовых обязанностей;

- невыполненные или частично выполненные домашние задания;

- неаккуратное обращение с учебными пособиями, частое забывание их дома

 

 

 5. Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов — недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей, педагогов

 

-знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, ненужными школьнику, т.к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, им не используются, не влияют на его представления об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности

-развитие учебных интересов через простейшие «побочные» интересы (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному опыту детей, широкое использование их собственных наблюдений, практических действий).

-использование на уроках наглядных пособий, элементов игры и т.п. формирует начальный интерес к предмету

 

Материал из книги Л.И. Славиной «Трудные дети




Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconСправка по итогам внутришкольного контроля Цель проверки
...

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися icon«Опыт работы со слабоуспевающими учащимися по подготовке к егэ» подготовила: учитель математики
Ученики тоже меняются. Это уже не те послушные мальчики и девочки, для которых слово учителя закон. Они стали другими. Поэтому у...

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconАлгоритм
У 84 Месть за победу — новая война. — М.: Изд-во Алгоритм, Изд-во Эксмо, 2005. — 544 с

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconРазработка урока информатики Тема: «Разветвляющийся алгоритм»
...

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconАлгоритм. Свойства алгоритмов. Виды алгоритмов. Формы записи алгоритмов
Научить записывать алгоритм, определять наличие алгоритмов в школьных предметах: биология, математика, русский язык

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconАлгоритм подготовки учебного занятия
Алгоритм подготовки учебного занятия в учреждениях дополнительного образования может быть следующим

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconПлан работы с одаренными и слабоуспевающими детьми; Всякий человек...
Одним из приоритетных направлений построения национальной модели образования является подготовка интеллектуальной элиты молодых людей,...

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconСеминара
Ктивные продажи товаров/работ/услуг через государственные/муниципальные и корпоративные закупки. Алгоритм работы на всех этапах участия...

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconУрок по теме. Цель урока: познакомить с понятием “алгоритм”, определить...
Цель урока: познакомить с понятием “алгоритм”, определить основные свойства алгоритмов

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися iconАнализ воспитательной работы заместителя директора гбоу сош №473 за первое полугод
В соответствии с годовым планом работы проведен анализ работы за первое полугодие 2012 -2013 учебного года по выявлению положительных...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск