Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга






Скачать 407.69 Kb.
НазваниеРабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга
страница1/3
Дата публикации22.09.2014
Размер407.69 Kb.
ТипРабочая программа
ley.se-todo.com > Психология > Рабочая программа
  1   2   3
ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»

Волгоградский филиал

Кафедра психологии


УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

______________ М.Н. Назаров

«___»____________ 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

Основы социально-психологического тренинга

Специальности «Управление персоналом»



Разработана

А.В. Юнда




г. Волгоград

2011

^ Цели и задачи преподавания курса
За последние 10-15 лет социально-психологический тренинг (СПТ) стал одной из наиболее распространенных форм психологической практики. Сущность психологического тренинга состоит в инструментального опосредствующем действии, предоставляющем участникам средства и приемы, которые позволяют им активно овладевать своим поведением, перестраивать непродуктивные структуры деятельности и тем самым поднимать регуляцию поведения на более высокий уровень.

В настоящее время психологический тренинг утвердился как одно из направлений работы практического психолога, имеющее большие диагностические, обучающие и развивающие возможности. Обучение в виде тренинга является формой целенаправленного взаимодействия, где учитываются имеющийся практический опыт, стиль деятельности, индивидуально-психологические особенности обучающихся, что позволяет активизировать и сделать более эффективным учебный процесс при подготовке специалистов различных направлений деятельности.

Существует большое разнообразие теоретических подходов, методов и форм тренинговой работы. Имеется определенная специфика проведения тренингов, связанная с условиями групповой работы, целями и задачами тренинга и др., поэтому подготовка психологов как ведущих тренинга имеет свои особенности. В частности, у ведущего тренинга должен быть большой опыт участия в различных видах тренингов, а также опыт самостоятельного проведения тренинговых занятий с участием супервизора.

Для практических психологов изучение теоретических и методических основ социально-психологического тренинга дает возможность ориентироваться в основных направлениях тренинговой работы, методах и формах современных тренингов, эффективно и грамотно применять тренинговые техники в работе.

Изучение учебного материала и его освоение предполагает:

  1. Знакомство с общетеоретическими положениями, основными целями, задачами, процедурами СПТ как направления практической психологии;

  2. Понимание специфики профессиональной деятельности ведущего тренинга;

  3. Формирование и развитие умений и навыков эффективного взаимодействия профессионального психолога в условиях групповой работы;

  4. Развитие качеств, необходимых ведущему тренинга: наблюдательности, рефлексивности, умения четко излагать свои мысли, управлять группой и др.

Тренинг используется для решения очень широкого круга задач в развитии персонала. В первую очередь, в результате межличностного взаимодействия развиваются и оптимизируются коммуникативные способности, что отражается в навыках общения и приемах межличностного оценивания. Другой блок изменений касается социально-психологической компетентности, умения ориентироваться в социальных ситуациях, понимать других людей, выбирать и реализовывать адекватные формы общения

Особенность СПТ по сравнению с другими формами обучения заключается в том, что в процессе занятий ведущие подготавливают участников группы к осмыслению помех и затруднений, характерных для различных ситуаций межличностного общения и к пониманию условий и факторов, оптимизирующих общение.

В СПТ моделируются конкретные и значимые ситуации общения, проводится анализ реального поведения участников, что позволяет получить информацию о степени эффективности того или иного поведения для решения управленческих задач. Это способствует более глубокому пониманию себя, ситуаций взаимодействия, партнера по общению (конкретного человека или группы людей). При работе с чиновниками в рамках СПТ можно развивать следующие качества, важные для их профессиональной деятельности: активность, инициативность, ответственность, ориентация на другого человека, гибкость и креативность.

Эффективность СПТ обусловлена тем, что он позволяет обеспечить индивидуальную направленность подготовки слушателей к конкретной практической деятельности. Это, в свою очередь, определяет место тренинга в программе подготовки психологов: он является необходимым, обязательным методом обучения наряду с лекциями и практическими занятиями.

Таким образом, целью курса является подготовка специалиста-психолога, который:

  • готов творчески развивать свои профессиональные умения в области методов активного обучения;

  • знает специфику социально-психологического тренинга, имеет представление о способах развития умений, способностей и личностных качеств средствами тренинга;

  • умеет использовать профессиональные умения в различных ситуациях применения методов активного социально-психологического обучения;

  • анализирует и оценивает динамику развития своих личностных качеств и профессиональных умений.

Курс также имеет цель развивать у студентов-психологов следующие качества, важные для их профессиональной деятельности: активность, инициативность, ответственность, ориентацию на другого человека, гибкость и креативность.

Формы и методы обучения:

  • Лекционные занятия;

  • Практические занятия: работа в микрогруппах, разыгрывание ролей, тренинг умений, групповая дискуссия, шеринг, психологический видеотренинг и др.;

  • Индивидуальная работа: работа с текстами, самостоятельная подготовка планов, сценариев тренингов, «кейсов», игровых заданий к занятиям.

Основные принципы работы тренинговых групп: активность обучаемых, объективация поведения, исследовательская, творческая позиция обучаемых, субъект-субъектное общение. Ведущий тренингового занятия является организатором групповых процессов, в результате чего группа самостоятельно анализирует различные ситуации и формулирует основные психологические закономерности.

Курс психологического тренинга проводится в условиях специально организованной учебной группы, включающей не менее 12 и не более 18 человек. Занятия тренинга проводятся по 6 – 10 академических часов в течение дня без совмещения с другими учебными занятиями. Группа работает в помещении, по возможности, изолированном от свободного доступа посторонних лиц, перерывы не регламентируются звонками. Динамика тренинга не позволяет точно планировать время окончания занятия.

В целях повышения эффективности обратной связи целесообразно использовать следующее оборудование: видеокамеру, видеомагнитофон, видеомонитор. Ход выполнения заданий фиксируется на видео, после чего участники тренинга просматривают и обсуждают в группе полученные результаты, что способствует включенности в познавательную деятельность, профессиональному самопознанию, формированию рефлексивной позиции будущего специалиста-психолога. Использование видеоаппаратуры в тренинге приводит к возникновению у членов группы более сильной мотивации к самосовершенствованию. Каждое новое занятие тренинга связано с предшествующим, так как начинается с его анализа, что требует специальной подготовки ведущих на основе изучения протоколов и видеозаписей.

По итогам изучения курса студент должен обладать следующими компетенциями:

ПК-8. Знает основы разработки и внедрения кадровой политики, планирования, маркетинга и стратегии привлечения, подбора и отбора персонала.

ПК-9. Знает основы разработки и внедрения программ и процедур подбора и отбора персонала.

ПК-10. Владеет методами оценки персонала.

ПК-17. Умеет определять цели, задачи и виды оценки персонала в соответствии со стратегическими планами организации.
^ Тематический план



Тема

Лек(ч)

Сем(ч)

1

Цели, основные понятия и процедуры психологического тренинга

2

2

2

Основные принципы, правила и стадии работы в группе СПТ

2

2

3

Общие тренинговые методы

2

2

4

Условия групповой работы

2

2

5

Деятельность ведущего в процессе тренинга.

2

2

6

Профессиональные умения ведущего тренинговой группы

2

2

7

Содержательные аспекты тренинга

2

4

8

Основные виды тренинга

2

8

9

Тренинговые техники установления понимающих отношений

2

4

10

Терапевтические техники в тренинге




2

11

Тренинг взаимодействия




4




Всего

18

34


Содержание дисциплины

Лекции (наименование, краткое содержание)
Тема 1.^ ЦЕЛИ, ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ПРОЦЕДУРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА.

Коммуникативная компетентность специалиста и средства ее развития. Основные группы базовых умений. Функции, уровни общения. Коммуникативная ситуация. Субъект-субъектные отношения. Формы активного социально-психологического обучения. Социально-психологический тренинг (СПТ) - определение понятия. Соотношение понятий "групповая психотерапия", "групповая психокоррекция" и "групповой тренинг". Психологический тренинг и современная психологическая практика: виды и цели тренинга в современной психологии. Области применения психологического тренинга. Методологические проблемы применения психологического тренинга. Психодинамический подход. Поведенческий подход. Гуманистический подход. Эффекты тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. Методические приемы, используемые в СПТ (групповая дискуссия, письменные и устные упражнения, ролевые игры, психогимнастика), их краткая характеристика. Задачи, которые могут быть реализованы в программах СПТ: развитие пецептивных способностей; формирование знаний, умений, навыков общения; коррекция системы отношений личности.
Тема 2.^ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ПРАВИЛА И СТАДИИ РАБОТЫ В ГРУППЕ СПТ.

Психологические особенности тренинговой группы. Классификация и основные виды тренинговых групп. Группа тренинга: проблема состава и границ. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. Принципы работы тренинговой группы: откровенности, закрытости группы, активности. Анализ ожиданий участников от работы в группе СПТ. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Обсуждение регламента работы. Построение пространства групповой работы. Особенности проведения процедуры знакомства. Обсуждение и принятие групповых норм. «Разогрев» (психогимнастика), его виды. Основные элементы групповой динамики. Цели группы. Нормы группы. Структура группы и проблема лидерства. Сплоченность группы. Стадии развития группы: знакомства, агрессии (фрустрации, напряжения), устойчивой работы, распада группы. Процесс тренинга и личностная динамика участников группы тренинга. Первая стадия динамики – подготовка. Кризис в развитии тренинговой группы. Вторая стадия – осознание. Третья стадия – переоценка. Проведение рефлексии переживаний, смыслов работы.
Тема 3^ . ОБЩИЕ ТРЕНИНГОВЫЕ МЕТОДЫ

Критерии классификации тренинговых групп. Гештальт-подход. Групп-аналитический подход. Трансакционный анализ в группе. Психодраматический подход. Телесно-ориентированный подход. Методы групповой работы в нейролингвистическом программировании (НЛП). Сценарии тренинговых занятий. Алгоритмы и тренинговая работа. Разогревающие игры и психотехники. Игровой элемент в психологическом тренинге. Игра: ее атрибуты и значение. Игровые процедуры на тренинговых занятиях. Игры, ориентированные на получение обратной связи. Игры социально-перцептивной направленности. Коммуникативные игры. Ритуалы. Связь ритуалов и мифологем. Ритуалы и бессознательные механизмы психики. Примеры ритуалов. Медитативные техники. Общее представление о медитации. Медитации-визуализации как метод психологического тренинга. Общие правила применения медитативных техник. Медитации-визуализации. Психотехники, направленные на помощь в решении проблем. Метафора проблемы. Психологические и методические аспекты применения видеосъемки в тренинге. Этические проблемы видеосъемки в тренинге. Методические аспекты видеосъемки. Видеосъемка на тренинге и развитие самосознания.
Тема 4. Деятельность ведущего в процессе тренинга

Основные роли ведущего группы. Ключевая роль ведущего психологического тренинга в формировании зоны ближайшего развития участников и обеспечении успешности тренинга. Стили руководства группой. Характеристика личности группового тренера. Условия развития профессионального самосознания в тренинге. Переход самосознания на более высокий уровень как условие профессионального развития. Развитие самосознания как цель тренинга. Организационные аспекты комплектования групп и проведения занятий. Содержательные аспекты тренинговой программы развития профессионального самосознания. Подготовка ведущих тренинговых групп.
Тема 5^ . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ТРЕНИНГА.

Тренинг приема и передачи информации. Структура общения. Общение как обмен информацией. Коммуникативные барьеры. Вербальная и невербальная коммуникация. Авторитарный и диалогический типы коммуникации. Характеристика процессов говорения и слушания в деловом общении. Проведение ролевой игры: "Умение слушать партнера''. Введение тренером "ориентировочных основ" по теме «Умение слушать»: основные приемы активного слушания; способы ведения беседы, которые снижают эмоциональное напряжение у партнера и способствуют налаживанию взаимопонимания; правила активного, внимательного слушания. Обсуждение и анализ основных трудностей при использовании различных приемов слушания. Специфика коммуникации в различными категориями клиентов в работе психолога: с госслужащими, с бизнесменами, с детьми, имеющими затруднения в обучении, с подвергавшимися сексуальному насилию, с детьми алкоголиков и наркоманов, с больными тяжелыми соматическим болезнями и их семьями, с преступниками, беженцами, безработными и т. п. Тренинг выступления перед аудиторией. Построение публичного образа и его закономерности. Содержательная структура публичного образа. Психологическая структура публичного образа: компоненты «Дело», «Ты», «Я». Рефлексия переживаний, смыслов работы.
Тема 6^ . ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНИКИ УСТАНОВЛЕНИЯ ПОНИМАЮЩИХ ОТНОШЕНИЙ.

Понятие "партнерское общение". Характерные черты "партнерского общения": ориентация на личность другого, признание ее ценностей, признание ценности личности в целом, равенство психологических позиций участников взаимодействия. Вербализация чувств. Базовые установки тренера в отношении к участникам группы: принятие клиента безусловно, т. е. без намерения его изменить и оценить; понимание клиента, его взгляда на события и демонстрирующее это клиенту в понятной и приемлемой для него форме; искренность и открытость. Проведение ролевой игры (с видеозаписью) в целях отработки основных техник установления понимающих отношений: пауза, молчание; поощрение самораскрытия клиента; эмпатическое слушание, отражение смысла, чувств; парафразирование; суммирующий вопрос.
Тема 7^ . ТРЕНИНГ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Общение как взаимодействие, его этапы. Установление контакта. Роль невербального компонента общения на этапе установления контакта. Самопредъявление в профессиональном общении. Проведение ролевой игры «Установление контакта в общении психолога». Этапы проведения ролевой игры: изучение инструкции игроками и наблюдателями; проигрывание ситуации с записью на видеомагнитофон; обсуждение в группе до просмотра видеозаписи: впечатления участников ролевой игры; анализ их позиций во время беседы в ролевой игре; впечатления наблюдателей; обсуждение ролевой игры при просмотре видеозаписи. Подведение итогов обсуждения эффективности различных способов установления контакта. Проведение ролевой игры "Деловая беседа ": знакомство с инструкцией для игроков и наблюдателей; проигрывание ситуации ролевой игры с видеозаписью; обсуждение до просмотра записи (проводится с целью выяснения впечатлений участников ролевой игры и наблюдателей). Обсуждение ролевой игры при просмотре записи. Подведение итогов обсуждения эффективности различных способов ведения деловой беседы. Совместный анализ проблемы. В процессе просмотра и группового обсуждения проведенной ролевой игры участники отмечают эффективные способы преодоления разногласий в дискуссии, обсуждают социальные роли, принятые в групповой работе. Основные ролевые позиции. Индивидуальные роли. Инициатива в общении. Теория взаимодействия Э. Берна. Понятие трансакции. Виды трансакций. Понятие "обратная связь", ее виды и роль в СПТ. Конфликтное взаимодействие, его этапы. Структурно-динамический анализ ситуации конфликтного взаимодействия. Особенности конфликтных ситуаций в практике психолога. Основные элементы субъективного восприятия ситуации участниками конфликтного взаимодействия: цели и интересы; опасения; отношения; чувства, средства воздействия. Основные стратегии поведения в конфликте: соперничество, приспособление, избегание, компромисс, сотрудничество.

Посредническая деятельность психолога по разрешению конфликтов. Стратегии эффективного поведения в конфликтной ситуации. Условия конструктивной конфронтации в конфликте: признание наличия конфликта; учет установки и эмоционального состояния партнера; использование техник понимающего общения; выделение приоритетов; стремление исследования конфликта; готовность к принятию согласия. Проведение ролевой игры, с видеозаписью и последующим анализом, направленной на развитие у психолога умений конструктивного поведения в конфликтной ситуации.
Тема 8^ . ПСИХОЛОГ КАК ОРГАНИЗАТОР ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Виды групп, организованных для активной психологической работы: рабочие группы, обучающие группы, консультационные группы, психотерапевтические группы. Этические принципы работы психолога как группового консультанта. Организация групповой работы: оценка потребностей клиентов, подготовка проекта групповой работы, процедура подбора участников, выбор методов оценки работы группы. Проблемная ситуация как точка роста группы. Ведение группы: правила работы в группе, постановка целей, задания и упражнения для групповой работы, работа в подгруппах, высказывания по кругу, техника присоединения, обсуждение (шеринг). Моделирование и самомоделирование желаемого поведения в групповом обучении. Балинтовские группы как метод психологической поддержки специалистов.

  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconПрограмма социально-психологического тренинга по формированию психологической...
Об этом свидетельствуют обращения подростков на телефон экстренной психологической помощи, в психологические службы для молодежи...

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconПрограмма по дисциплине дс. Ф 3
ДС. Ф «Основы психологического консультирования, технология консультирования и ведения групп»

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconПрограмма по дисциплине дс. Ф 4
ДС. Ф «Основы психотерапии. Групповая психотерапия. Социально-психологический тренинг»

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconМетодические рекомендации по дисциплине сд. 14 Технологические практикумы...
Практикум по дисциплине «Технологические основы социально-культурной деятельности» предполагает овладение совокупностью способов...

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»
Богданова М. В. Клинические основы психологического консультирования и психотерапии

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconХухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции
Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб пособие для студентов высш пед учеб, заведений. – М.:...

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconПрограмма по дисциплине опд. Ф 13
Понятие техники семейного консультирования. Объект, предмет и результаты психологического консультирования. Основные методы работы:...

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconТема Культурно-исторческие основы развития психологического знания...
Научно-методологические принципы индустриальной психотехники Г. Мюнстерберга и их развитие в 20-30-е гг

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconИсследование межличностных отношений и социально-психологического...
Вариант 10. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев) 36

Рабочая программа по дисциплине Основы социально-психологического тренинга iconРабочая программа по дисциплине «Основы гидравлики, гидрологии и гидрометрии»
Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по фгос переутвержденного ученым советом юргту (нпи) протоколом...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск