Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы






Скачать 192.54 Kb.
НазваниеРабочая программа по математике составлена на основе примерной программы
Дата публикации22.10.2013
Размер192.54 Kb.
ТипРабочая программа
ley.se-todo.com > Математика > Рабочая программа
Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы

Москва, «Просвещение» 2006 г.

Авторы: М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова,

С.И. Волкова, С.В. Степанова

Класс: 1.

Кол-во часов: всего 132 часа в неделю 4 часа.

Контрольных работ: 1

Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:

1.М.И. Моро, С.И.Волкова,С.В. Степанова. Учебник «Математика»,

Ч.1, 2. Москва, «Просвещение», 2006 г.

2.М.И. Моро, С.И.Волкова. Тетрадь по математике, Ч. 1, 2. Москва, «Просвещение», 2008 г.

Пояснительная записка:

Цели и задачи изучения курса:

1.Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

2.Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

3.Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Основные разделы курса и перечень изменений, внесённых в примерную программу:

1.Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8 ч.)

Числа от 1 до 10 и число 0.

2.Нумерация. (28 ч.)

3.Сложение и вычитание. (51 ч.)

Числа от 1 до 20.

4.Нумерация. (13 ч.)

5.Табличное сложение и вычитание. (24 ч.)

6.Итоговое повторение. (9 ч.)

Особенности методики преподавания курса в 1 классе:

1.Важное значение имеет игровая деятельность на уроках математики (дидактические игры и игровые упражнения).

2.Использование практических работ.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

1.Названия и последовательность чисел от 0 до 20.

2.Название и обозначение действий сложения и вычитания.

3.Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

1.Считать предметы в пределах 20.

2.Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

3.Находить значение числового выражения в 1 – 2 действия (без скобок).

4.Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.

ке составлена на основе примерной программы Москва, «Просвещение» 2006 г.

^ Авторы: М.И. Моро, Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. СтепановаКласс: 4.

Кол-во часов: всего 170 часов, в неделю 5 часов.

Количество контрольных работ - 12.

Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплексом:

1. М. И. Моро и др. Математика для 4 класса. Москва, «Просвещение», 2007

2. М. И. Моро и др. Тетрадь по математике. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2007

^ Пояснительная записка:

Цели и задачи изучения курса.

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

^ Основные разделы.

- Числа от 1 до 1000. Арифметические действия.

-Числа, которые больше 1000. Нумерация.

- Величины.

- Сложение и вычитание.

- Умножение и деление.

- Систематизация и обобщение всего изученного.

^ Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах 100 000;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

^ В результате изучения математики ученик должен уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- выполнять вычисления с нулем;

^ Рабочая программа по обучению грамоте, чтению и русскому языку в 1 классе

Пояснительная записка (Горецкий и др.)

Главное назначение начальной школы - воспитательное.

Оно состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника.

Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, двойным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи1 и внеклассное чтение2.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

^ 3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Основу всех этих учебных курсов составляет развитие речи, которое придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно читать, говорить и писать, дать младшим школьникам доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь учащихся, развить их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к чтению книг.

Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:

· формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей; развитие творческих способностей;

· обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе;

· развитие логического и образного мышления;

· освоение нового для детей вида деятельности - учебной, умения рационально использовать время на уроке;· овладение посильными приемами самостоятельной работы;

· развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге-источнику знаний.

При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.

Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыкой органически сочетались с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

[1] Программа подготовлена В. Г. Горецким, В. А. Кирющкиным и обеспечивается учебником "Русская азбука", (М.: Просвещение, 1999 и далее).

[2] Используется программа, подготовленная Н. Н. Светловской и 0, В" Джежелей.

Обучение грамоте и развитие речи

Обучение грамоте проводится в I классе с сентября в течение шести - восьми месяцев. В зависимости от усвоения материала детьми учитель может сократить или увеличить этот период по своему усмотрению. В течение этого времени ведется работа пф развитию фонематического слуха детей; обучению их первоначальному чтению и письму; расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря учащихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитикр-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.

На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В I классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков чтения и письма.

В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе.

ПРОГРАММА I класс

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (207 ч)

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный (основной) и прслебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чтению. Ведущий метод обучения - метод чтения-рассматривания детских книг.

(Всего на период обучения грамоте отводится примерно 23 учебные недели: из них 4 ч в неделю отводится на уроки чтения (20 минут на внеклассное чтение), 5 ч - на письмо.)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (143 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-"слиянйй" с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кис-ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

1 Леворуких детей не следует учить писать правой рукой, им специально показывается, как надо удобно и правильно располагать тетрадь, держать в левой руке карандаш, ручку, пользоваться линейкой.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (28 ч) ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧТЕНИЕ (28 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Литературное чтение (Климанова "Читалочка")

1. Круг произведений для чтения.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.. Совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)

Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.

Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.

Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.

Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.

Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свае отношение к прочитанному.

Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.

Проведение конкурсов на звание "Лучший чтец"; составление тетради-альбома для записи любимых стихов, художественных зарисовок и написания мини-сочинений.

Внеклассное чтение (Джежелей, Светловская)

Уроки ознакомления школьников с детскими книгами ведутся с периодичностью 1 раз в неделю, затем разрыв между ними увеличивается до двух недель. Уроки, направленные на организацию творческой деятельности детей, проводятся в зависимости от подготовленности класса с периодичностью 1 раз в месяц, 1 раз в два месяца, 1 раз в четверть.

Планирование работы по чтению, куда входят уроки разного типа, строится с учетом времени, отводимого государственным стандартом на обучение грамоте и чтение.

В I классе в период обучения грамоте (22-23 учебные недели) еженедельно отводится знакомству с детскими книгами 15 мин на уроке. В целом это 8 учебных часов.

I класс, послебукварный период: на чтение отводится 4 ч в неделю в течение 7-8 недель. Всего - около 30 ч. Согласно нормативным документам, это время может быть увеличено, если работа по букварю будет закончена ранее и весь послебукварный период после изучения букв будет проходить по материалам учебника.

Время, которое следует отвести собственно на литературное чтение по учебнику и на формирование умений, помогающих осваивать текст, может быть рекомендовано в следующих соотношениях.:Содержание Техника чтения:

навык чтения,

литературоведческая

пропедевтика,

умение осваивать литературное произведение

Литературное чтение:

хрестоматийное и свободное (внеклассное)

по заданию

курса

I класс

Процентное соотношение Часы Процентное соотношение Часы

Букварь 94% 84 6% 8

После букваря 60-50% 17 40-50% 13

Варианты планирования может разработать сам учитель исходя из заданных часов или воспользоваться вариантами планирования, предложенными в методических пособиях к учебникам.

РУССКИЙ ЯЗЫК (40-45 ч)

Практическое применение правил о правописании жи - ши, ча - ща, чу - щу, о большой букве в именах людей и кличках животных, в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек, о написании предложений (большая буква в начале, точка, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложений), переносе слов с буквой и в середине слова, с ь в середине слова, постановке ударения.

Речь и ее значение в жизни. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдения за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста.

Составление предложений на определенную тему (о маме, о школе, о детях и т. п.) по картине; устных небольших рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителя).

Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при

приветствии и прощании.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением; и предложений, состоящих из таких слов.

Наблюдение за словами, написание которых расходится с

произношением.

Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах.

Выполнение заданий к упражнениям, которые даны в учебнике "Русский язык". Упражнения в звукослоговом и звукобуквенном анализе слов, в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифрование), упражнения в преобразовании слов, их чтение. Простейшие пересказы прочитанного по предложенному плану; по условным смысловым вехам (о чем буду рассказывать, с чего начну, что скажу потом, чем закончу). Самостоятельные устные рассказы по рисунку или

серии рисунков.

Речевые ситуации с включением слов, употребляемых при приветствии и прощании, при выражении извинения и благодарности.

Слова с непроверяемыми написаниями

Россия, русский язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Чтение обеспечивается учебниками "Читалочка" (автор Л. Ф. Климанова)

Русский язык обеспечивается учебником "Русский язык" (автор Т.Г. Рамзаева), см. тематическое планирование.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу I класса

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласное и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, ц) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста- 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период

^ Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе примерной программы Москва, «Просвещение» 2006 г.

Автор: А. А. Плешаков

Класс: 4.

Кол-во часов: всего 68 часов, в неделю 2 час.

Выполнение программы обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:

1. А. А. Плешаков. Учебник «Мир вокруг нас». В 2-х частях . Москва, «Просвещение», 2007

2. Рабочие тетради к учебнику «Мир вокруг нас». В 2-х частях Москва, «Просвещение», 2008г

^ Цели и задачи изучения курса.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

^ Основные разделы курса :

-Земля и человечество (10 ч)

-Природа России (10)

-Родной край – часть большой страны (14 ч)

- Страницы всемирной истории (5ч)

- Страницы истории Отечества (20 ч)

- Современная Россия (9 ч)

^ Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать:

- название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

- государственную символику России;

- государственные праздники;

- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

^ В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

- различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа 1 класс по математике на 2013-2014гг. Умк «Школа России»
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по изучению курса математики в 5 классе
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник серии Стандарты второго...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по изучению курса математики в 5 классе
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник серии Стандарты второго...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по изучению курса математики в 6 классе
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник серии Стандарты второго...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая учебная программа по математике для 5 9 классов Разработчики: Никонова Марина Николаевна
Рабочая программа по математике основного общего образования составлена на основе Примерной программы основного общего образования...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по математике составлена на основе Государственного...
Рабочая программа по математике составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа педагога михеевой Веры Васильевны, Первая квалификационная...
Рабочая программа учебного курса математика для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по математике, 5 класс, средняя ступень, уровень...
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике...

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconРабочая программа по математике для 5 класса учителя математики мбоу лицея №58 Андреевой Н. В
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по математике (Сборник нормативных документов....

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы iconМордкович А. Г алгебра и начала анализа. 10-11 класс. Учебник
Рабочая программа по математике составлена на основе соответствующей федеральному компоненту государственных образовательных стандартов...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск