Обучение монологу. Его разновидности и характеристики






Скачать 56.96 Kb.
НазваниеОбучение монологу. Его разновидности и характеристики
Дата публикации16.10.2013
Размер56.96 Kb.
ТипДокументы
ley.se-todo.com > Математика > Документы
Обучение монологу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения монологу.

Прежде всего, я определяю те разновидности монолога, которые встречаются в реальном общении:

  • Приветственная речь;

  • Похвала;

  • Порицание;

  • Лексика;

  • Рассказ;

  • Характеристика;

  • Описание.

Характеристики монолога:

  • Целенаправленность/соответствие речевой задаче;

  • Непрерывный характер;

  • Логичность;

  • Смысловая законченность;

  • Выразительность.

Пути обучения монологу

В отечественной методике обучения И.Я. выделяют 2 основных пути формирования умений говорения:

  1. «Сверху вниз»

  2. «Снизу вверх»

Первый путь предполагает развитие монологических навыков на основе прочитанного текста. Второй путь связан с развитием этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики, и проблематики обсуждаемых вопросов.

Для формирования монологических умений на основе различных этапов работы с текстом (путь «сверху вниз») я использую следующие задания:

  • Ответить на вопросы на понимание содержания и смысла прочитанного текста;

  • Согласиться с утверждениями или опровергнуть их;

  • Выбрать глаголы, прилагательные идиоматические выражения, тропы, с помощью которых автор описывает /выражает своё отношение к людям, событиям, природе и т.д.

  • Определить основную идею текста.

  • Кратко изложить содержание текста.

  • Рассказать текст от лица главного героя.

  • Придумай другой конец; и т.д.

Для формирования монологических умений без опоры на конкретный текст (путь «снизу вверх»), на среднем и старшем этапах обучения, я предлагаю строить монологи на основе многих текстов, прочитанных или прослушанных на родном и иностранных языках.

Хочу предложить некоторые задания и проследить логику развития монологической речи на начальном и продвинутом этапах.

Начальный этап

Этапы работы

Примеры заданий и упражнений

1. Ознакомление со словами и их первичная отработка на уровне слова и словосочетаний

  • Назвать слово, глядя на картинку.

  • Выбрать слово, которое не подходит к данной группе слов.

  • Прочитать слова.

  • Составить словосочетания из предложенных слов.

  • Найти ошибки.

  • Отгадать слово по его дефиниции.

2.Отработка слов на уровне предложения

  • Ответить на вопросы, предполагающие использование новой лексики.

  • Сформулировать вопросы к имеющимся ответам.

  • Заполнить пропуски/закончить предложения.

3. Работа на уровне сверх фразового единства

  • Описать картинку

  • Использование различных языковых и речевых игр (на отгадывание, описание; командные соревнования).

Средний и старший этапы

Этапы работы

Примеры заданий и упражнений

1. Повторение изученного материала по данной теме

  • Фронтальное обсуждение темы/беседы.

  • Ответить на вопросы.

  • Составить план-схему темы.

  • Подбор/повторение лексики по теме.

2. Ознакомление с новым языковым материалом и его первичная обработка

  • Лексические упражнения на уровне слова и словосочетания.

  • Языковые споры/игры на отгадывания, языковое лото.)

3. Речевые упражнения

  • Высказать своё мнение по вопросу/утверждению/цитате и т.д.

  • Прокомментировать пословицу.

  • Подготовить доклад/сочинение на тему и т.д.


Обучение диалогу. Его разновидности и характеристики. Пути обучения.

В основе специфики формулирования именно диалога лежат трудности, обусловленные его характеристиками.

Характеристики диалога:

-Реактивность

-Ситуативность

Реактивность:

a) Реакция партнёра по общению может быть совершенно непредсказуема.

b) Нередки случаи, когда у учащихся нет необходимых социальных навыков диалогического общения.

c) В отличии от монолога, где автор сам определяет не только логику высказывания, но и выбор языковых и речевых средств, в диалоге мы всегда зависим от партнёра.

Ситуативность:

Ситуативность как одна из характерных черт диалога предполагает, что успешность диалогического общения на уроке во многом зависит от заданной ситуации и понимания учащимися речевой задачи общения. В противном случае никакие опоры не помогут успешно выполнить задание.

Ситуативность составляет суть и предопределяет логику данной формы общения.

Разновидности диалога.

- Свободные (беседы, дискуссии, интервью, т.е. те формы речевого взаимодействия, где изначально границы общения каждого из партнёров, а значит и общая логика развития разговора жёстко не фиксируется)

- Стандартные

^ Пути обучения диалогу и используемые в их рамках опоры.

При обучении диалогу выделяются те же пути, что и при обучении монологу.

Опорами для оставления собственных диалогов путём «сверху вниз» я использую:

  • Сами текстов диалогов-моделей;

  • Содержание речевой установки учителя на составление видоизменённых диалогов;

  • Описание ролей, получаемых каждым из участников диалога;

  • Картинки или видеосюжет, проигрываемый без звука.

Обучение диалогу путём «снизу вверх».

Что же необходимо совершенствовать в таком случае?

  1. Умение задавать вопросы разных типов;

  2. Логично, последовательно и понятно отвечать на поставленные вопросы.

  3. Использовать различные реплики реагировать в процессе общения.

  4. Употреблять различные вводные структуры и клишированные выражения.

^ Контроль и оценка изменений говорения

Я использую 3 вида контроля:

- промежуточный,

- текущий,

- итоговый.

При первых 2х категориях контроль имеет комплексный характер, охватывает различные языковые и речевые умений и навыки.

Оценки при контроле навыков устной речи я обычно выставляю за:

- подготовленные дома диалоги и монологи

- неподготовленные монологи и диалоги, которые учитель предлагает выполнить в классе.

Что касается итогового контроля, я придерживаюсь основных положений итогового контроля в области умений говорения.

  1. Итоговый контроль подразумевает контроль монологических и диалогических умений. Потому, как правило, экзаменуются двое экзаменуемых, которые по очереди выполняют задания монологического характера, а затем вместе решают одну (проблему) речевую задачу на И.Я.

  2. Обучение данному виду речевой деятельности должно строиться с учётом требований итогового контроля, а тренировочные упражнения и задания должны моделировать аналогичные задания итогового контроля.

^ Некоторые приемы, которые я использую на уроках английского языка для развития навыков говорения.

  • Работая в парах, задавайте друг другу самые разные вопросы. Задача состоит в том, чтобы не использовать в ответах слово «да» ил «нет». Побеждает тот, кто заставит партнёра произнести эти слова;

  • Составьте верное, ложное и спорные утверждения на основе прочитанного текста. Обсудите их в парах и группах.

  • Я зачитываю различные реплики, утверждения, вопросы и т.д. Задача учеников заключается в том, чтобы быстро и не раздумываясь отреагировать на них. Я могу адресовать одну и ту же реплику разным людям, в таком случае дети должны стараться избегать повторов. Примеры реплик: «Как дела?», «Вы ведь уже читали эту книгу, не так ли?» и т.д.

  • Вспомните различные способы выражения согласия, несогласия, неудовольствия и т.д. Составьте линии диалога с их использованием. Разыграйте их в классе.

  • Составьте диалог на тему «Моё отношении к современным проблемам экологии» на основе данной схемы-опоры.

    Ученик 1

    Ученик 2

    Мнение.

    Уточняющий вопрос.

    Разъяснение/уточнение.

    Сомнение.

    Уверенность, аргумент.

    Несогласие, контраргумент.

    Предложение.

    Переспрос.

    Повторное предложение с убеждением.

    Согласие.

  • Использование видеосюжетов даёт огромную возможность использования коммуникативных приёмов. (один из них):
    - “What did they say?”
    Учащиеся просматривают короткий сюжет без звука (это может быть сцена в ресторане, в магазине, встреча друзей, приход в гости или любой другой материал в зависимости от уровня учащихся) и угадывают диалог и проигрывают сюжет как озвучивание видео. Затем прослушивают сюжет со звуком и сравнивают речь персонажей со своим вариантом.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconРасписание ближайших семинаров и практических курсов
Разновидности безметалловой керамики, характеристики, история возникновения

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconХарактеризуются основные специализированные разновидности альманаха....
Балашова Ю. Б. Специализированные разновидности альманаха (историко-типологический анализ) // Вестник Университета Российской академии...

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconКонтрольная работа №1. Задание Поясните классификацию и маркировку...
Поясните марку заданного симметричного кабеля и его основные электрические характеристики

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconДетский сад №51 ОАО «ржд»
Учить ребёнка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит, как составная, в общую задачу развития речи...

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconПлан работы с родителями в подготовительной группе на 2013 2014 учебный год
Составление характеристики воспитанников группы и социальной характеристики семьи

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconПрограмма семинара 03. 12. 2012
...

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики icon8 класс Статистические характеристики. Статистические характеристики
Значение характеристик состоит еще и в том, что они «подсказывают», с каких позиций целесообразно анализировать имеющуюся совокупность...

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconПособие содержит теоретическое обоснование природы имиджа учителя,...
Издание предназначено учителям школ, преподавателям и студентам вузов – будущим педагогам

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconИнтервью Иметь
Иметь: знания об интервью как разновидности информационного газетного жанра, его характерных чертах, стилистике, структуре, функциях...

Обучение монологу. Его разновидности и характеристики iconПрограмма по дисциплине опд р. 41. «Русская языковая картина мира»
Социологическая, историческая, сравнительно-сопоставительная и типологическая характеристика языка; язык в его литературной форме...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск