Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс






Скачать 480.09 Kb.
НазваниеКалендарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс
страница2/4
Дата публикации03.10.2014
Размер480.09 Kb.
ТипУрок
ley.se-todo.com > Литература > Урок
1   2   3   4

25

"Гиена и черепаха"(Африканская сказка)

1 час

С.67-69







26

"Нарядный бурундук"(Алтайская сказка)

1 час

С.69-71







27

Проектирование сборника сказок

1 час

С.72-73







28

"Два жадных медвежонка"(Венгерская сказка)

1 час

С.74-75







29

"Как барсук и куница судились"(Корейская сказка)

1 час

С.76-77







30

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне".

1 час

С.78-80







31

Представление о бродячем сюжете «Золотая рыбка"

 1 час

 С.80-83







32

33

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".

2

С.84-88








34


35

Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета

2час

С.89-95







36

Бурятская сказка "Снег и заяц" "

1 час

С.98







37


Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали






1 час


С.99-100







^ Раздел 3 «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»- 15 ч.
















38

Новелла Матвеева "Картофельные олени"


Знать:

имена писателей и поэтов, названия их произведений,

художественные приёмы (олицетво рение, сравнение , контраст, звукопись), наизусть стихотворения.

Уметь:

-читать выразительно вслух и про себя,

Пересказывать художественный текст, характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений. Устанавливать связь произведений литературых с живописными и музыкальными произведениями, составлять характеристику героев, работать со словарем, различать средства художественной выразительности в авторской литературе, интерпретировать литературный текст.


^ Личностные результаты.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений Бориса Житкова, Саши Чёрного и Т. Собакина;

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений при чтении рассказа Т. Понаморевой и Э. Мошковской.

^ Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Целеполагание

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений,

изучении наизусть стихотворения Э. Мошковской «Вода в колодце»,

выразительном чтении вслух и про себя,

пересказывании художественного текста, характеристике героев произведений, сравнении характеров героев разных произведений, устанавливании связи произведений литературых с живописными и музыкальными произведениями, работате со словарем, различении средств художественной выразительности в авторской литературе, интерпретации литературного текста.

Планирование

-определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений,

художественными приёмами (олицетворение, сравнение , контраст, звукопись), изучении наизусть стихотворения Э. Мошковской «Вода в колодце»,

выразительном чтении вслух и про себя,

пересказывании художественного текста, характеристике героев произведений, сравнении характеров героев разных произведений, устанавливании связи произведений литературых с живописными и музыкальными произведениями, работе со словарем, различении средств художественной выразительности в авторской литературе, интерпретации литературного текста.

^ Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при анализе поэтического текста, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, определении приёмов (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись).

- самостоятельное создание алгоритмов при заучивании стихотворений наизусть;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов и экскурсиях в « Музейный Дом»

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстами Т. Пономаревой, Б. Житкова, С. Черного

^ Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии;

при анализе прозаических текстов.

чет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве при обсуждении рассказа Т. Собакина «Игра в птиц»;

мение формулировать собственное мнение и позицию при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями, при анализе художественных текстов.

мение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет при обсуждении текстов.

декватное использование речевых средств, включая монологическую речь и диалог при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.




Осмысленное выразитель

ное чтение поэтических и прозаических текстов, чтение по ролям при работе с рассказом Т. Собакина «Игра в птиц», выборочное чтение (тексты Б. Житкова, Т. Понаморе

вой), чтение по цепочке (С. Черного);

-строение осознанных связных монологических высказываний

при пересказе текста и при характеристике героев, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениям;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении художественных текстов и произведений живописи;

-выполнение творческих работ (словесное рисование, придумывание фантастических историй)

1 часа

С.102-103







39
40
41


Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

РСМ Архангельская земля богата талантами


3ч.

С.103-113







42

Татьяна Пономарёва "Автобус",

1 час

С. 114-117







43

Татьяна Пономарёва "В шкафу"

1 час

с.118-120







44

Эмма Мошковская "Вода в колодце"

1 час

С.120-122







45

Поход в «Музейный дом»

1 час

122-124







46
47


48

Борис Житков "Как я ловил человечков".

3 часа

С. 124-133







49


50

Тим Собакин "Игра в птиц"



2 часа

С.134-138







51


Константин Бальмонт "Гномы"


1 час

С.139-140








52


Поход в «Музейный дом» Слушаем музыку.

1 час

С.140-142







^ Раздел 4 « Учимся любить» -16 ч.
















53

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды",

^ Знать:

имена писателей и поэтов, названия их произведений.

Уметь:

-читать выразительно вслух и про себя,

пересказывать сжато или выборочно художественный текст, логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства, сравнивать характеры героев разных произведений. Устанавливать связь произведений литературых с живописными и музыкальными произведениями, работать со словарем, различать средства художественной выразительности в авторской литературе, составлять устную презентацию


^ Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений при определении понятий: олицетворение, сравнение, контраст, звукопись), при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями;

- принятие нравственно-этических норм и проявление в общении со сверстниками на примере произведений Бориса Житкова, Саши Чёрного и Т. Собакина;

-воспитание гражданской позиции средствами литературных произведений при чтении рассказа Т. Понаморевой и Э. Мошковской.

^ Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Целеполагание

-определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, выразительном чтении про себя,

пересказе сжатом или выборочном художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, отбирать доказательства, при сравнительной характеристике героев разных произведений, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, различении средств художественной выразительности речи в авторской литературе, составлении устной презентации

Планирование

-определить план решения учебной задачи самостоятельно или совместно с учителем и одноклассниками при ознакомлении с именами писателей и поэтов, названиями их произведений, выразительном чтении вслух и про себя,

пересказе (сжатом или выборочном) художественного текста, при обучении логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства, при сравнительной характеристике героев разных произведений, выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями, работе со словарем, различении средств художественной выразительности речи в авторской литературе, составлении устной презентации.

^ Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе (сжатом или выборочном) художественного текста, выборе доказательства в сказке С. Козлова и рассказе К.Паустовского, при сопоставлении отрывков разных произведений (А. Куприн "Слон" и К. Паустовский "Заячьи лапы"), выявлении связи произведений литературных с живописными и музыкальными произведениями при заочных экскурсиях в «Музейный дом»;

- решение проблем творческого и поискового характера при анализе художественных текстов, экскурсиях в

« Музейный Дом», составлении устных презентаций;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели при работе с текстами Т. Пономаревой, А.Куприна, К.Паустовского, С.Козлова.

^ Логические универсальные действия:

-подведение под понятия, выведение следствий при определении средств художественной выразительности в авторской литературе,

-построение логической цепи рассуждений, при определении темы и основной мысли частей произведения (А.Куприн «Слон»);

-доказательство при обсуждении художественных текстов, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями

^ Коммуникативные УУД.

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении при характеристике героев произведений Т. Пономаревой, А.Куприна, К.Паустовского, С.Козлова, выявлении основной мысли произведений;

чет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве


Осмысленное выразитель

ное чтение художественных текстов, чтение по ролям при работе со сказкой С. Козлова « Если меня совсем нет» выборочное чтение (тексты А. Куприна, К. Паустовского), чтение по цепочке;

-строение осознанных связных монологических высказываний

при сжатом и подробном пересказе текста, при характеристике героев, при составлении словесной презентации, установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениям;

-участие ученика в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении художественных текстов и произведений живописи,составлении характеристик героев;

-выполнение творческих работ (словесное рисование, устная презентация самостоятельно прочитанной книги).

1 час

С.142-143







54

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды", "Лето в чайнике"

 1час

 С.142-146







55

Поход в «Музейный дом» Слушаем музыку.

1 час

С.147







56
57

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

2 часа

С.148-151







58

59

60

61

Александр Куприн "Слон"


РСМ «Мальчик из Холмогор»

4часа

С.151-163







62


63

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.

2 часа

С.163-169







64

65

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

 2 час

 С.170-173







66

Поход в «Музейный дом» Слушаем музыку.

1час

С.174-175







67

Работа над составлением литературного сборника.

 1 час

 С.176







68

РСМ «Мальчик из Холмогор»




1ч.

 


















































1   2   3   4

Похожие:

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование на учебный год: 2013/2014 Вариант:...
...

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование на 2013 -2014 учебный год. Предмет:...
Литературное чтение. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Программы «Школа России». М.: Просвещение, 2003

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование на 2013 2014уч г. Предмет: Литературное...
Учебный комплекс для учащихся: учебник «Литературное чтение» в двух частях, авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др., Изд. «Просвещение»,...

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» 11 класс
Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» 11 класс. Подготовила учитель немецкого языка гбоу сош №493 Сорокина...

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» 11 класс
Календарно-тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» 11 класс. Подготовила учитель немецкого языка гбоу сош №493 Сорокина...

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconТематическое планирование по предмету литературное чтение во 2 классе
Тематическое планирование по предмету литературное чтение во 2 классе «А» на 2013/2014 уч год

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 2 класс
Школа и школьная жизнь. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 2 класс
Школа и школьная жизнь. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Литературное чтение»

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 3 класс iconКалендарно-тематическое планирование литературное чтение 1 класс
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск