Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб






НазваниеБунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб
страница1/11
Дата публикации01.10.2014
Размер1.97 Mb.
ТипУрок
ley.se-todo.com > Литература > Урок
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Русский язык

I. Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания ОО с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться

Авторская программа и учебники используемые в процессе обучения:

Программа «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева

(Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под науч.ред. Д.И.Фельдтейна.- Изд. 2-е, испр.- М. : Баласс, 2011. – с.4)

Учебники и тетради:

Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. – 4-еизд.,, перераб. - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. 64с., ил. (Образовательная система «Школа 2100 » )

Пронина О.В. « Тетрадь для письменных упражнений– М. : Баласс; , 2011.: (Образовательнвя система «Школа 2100») ( Для дополнительных занятий)

^ Пронина О.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку» для 1 класса – М.: Баласс;Школьный дом, 2011 . ( Образовательная система «Школа 2100»)

Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В. Русский язык 2 класс.– 4-еизд.,, перераб.- М.:Баласс; Школьный дом, 2011.(Образовательная система «Школа 2100 » )

Пронина О.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 2 класса – М.: Баласс;Школьный дом, 2011 .( Образовательная система «Школа 2100»)

^ Яковлева М.А. «Тетрадь по чистописанию» для 2,3,4 классов М.:Баласс; Школьный дом, 2011

Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал к учебникам Русский язык 2,3,4 классов» М.: Баласс;Школьный дом, 2011 .

Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 3 класс. – 4-еизд.,, перераб. - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100 » )

^ Пронина О.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 3 класса – М.: Баласс;Школьный дом, 2011 .( Образовательная система «Школа 2100»)

Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 4 класс. – 4-еизд.,, перераб. - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100 » )

^ Пронина О.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку» для 4 класса – М.: Баласс;Школьный дом, 2011 .( Образовательная система «Школа 2100»)

Педагогические цели:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке ( познавательная цель)

- Формирование коммуникативной компетенции ( социокультурная цель)

Педагогические задачи

  • Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

  • Формирование у детей чувства языка;

  • Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  • Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Особенности обучения в данном классе:

Программа разработана для общеобразовательной школы

Особенности и проблемы, существующие в организации работы в первом классе:

Программа разработана с учётом особенностей детей – первоклассников, в соответствии с письмом Министерства образования РФ « Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» от 20 апреля 2001г. № 408/13-13, в котором прописаны рекомендации по организации уроков обучения грамоте в первом классе, а именно:

« Обучение первоклассников должно строиться с учётом особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни.

Особое внимание со стороны учителя требуют первые дни ребёнка в школе. Следует помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких замечаний, фиксировать внимание ученика на положительных проявлениях поведения.

Многие дети могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не является отрицательной характеристикой ученика, отражает его возрастные и индивидуальные особенности и уровень «школьной зрелости»

Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребёнка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих трудности в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие поэтому впечатление ничего не знающих. И те, и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.

Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками.

Необходимо обратить внимание на структуру урока в первом классе. Она должна быть «дробной», т.е. включать несколько видов деятельности.

Продолжительность урока – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5 – 2 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10-й и 20 – й минутах урока.

Контроль оценка

В первом классе исключается система бального оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие психических процессов

В первом ласе домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса на второй год не оставляются.»

Информация об изменении сроков/или времени изучения отдельных тематических блоков (разделов) с указанием причин и целесообразности изменений

(эта корректировка будет осуществляться в дальнейшем в течение учебного года, т.к. учитель получит новую информацию о развитии учащихся)

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

^ Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

^ Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.

^ Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

^ В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

^ В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

^ Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

^ В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

разделительные ь и ъ;

проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

проверяемые буквы согласных на конце слова;

пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

^ В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconБунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык для 2 класса...
Оош по осуществлению образовательной деятельности в 2012 – 2013 уч г. Программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю) и подкреплена...

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconРабочие программы 1 вида «Русский язык» 2 класс, составленная на...
«Русский язык» 2 класс, составленная на основе программы «Русский язык». Авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Баласс...

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconБунеева Е. В., Пронина, Чиндилова О. В. Уроки литературного чтения...
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Литературное чтение 3 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный...

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconРабочая программа по русскому языку 4 класс (Базовый уровень)
Учебник «Русский язык», 4 класс авт. Бунеев Р. Н бунеева Е. В, Пронина О. В. / под ред. А. А. Леонтьева

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconОбъединение слов в тематические группы. 2 класс
...

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconРабочая программа по русскому языку мбоу «Заинская средняя общеобразовательная школа№4»
Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 3 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2009

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconБунеев Р. Н. Букварь: 1 кл учеб по обучению грамоте и чтению / Р....
Общеобразовательного уровня, разработанная на основе типовой программы «Школа 2100»

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconРабочая программа по русскому языку для умк «Школа 2100 …» Класс 2
МОин РФ 06. 10. 2009 г.), учебнику «Русский язык. 2 класс» (автор Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, У. В. Пронина: М.: «Баласс», 2007)....

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconУрок обучения грамоте Тема: Двойной звук [Й, Э], буква Е
Оборудование: пособие для занятий с дошкольниками «По дороге к Азбуке», Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р., Тетрадь для дошкольников...

Бунеев Р. Н.,Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык (Первые уроки) 1 класс. 4-еизд.,, перераб iconУчебники и рабочие тетради к предметам учебного плана на 2011 2012 учебный год
Р. Н. Бунеев, Русский язык. «Первые уроки». Рабочая тетрадь к уч русского языка



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск