Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа)






Скачать 130.1 Kb.
НазваниеПланирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа)
Дата публикации05.07.2014
Размер130.1 Kb.
ТипУрок
ley.se-todo.com > Литература > Урок


Планирование по чтению 4 класс В.Г.Горецкий

(3часа в неделю / 102 часа)

1 ЧЕТВЕРТЬ (26 ч)



Дата

Кол.ч

Тема урока

Стр.уч.

2 ч Летописи. ч. 1

«Откуда пошла Русская земля...»




1

Летописи. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. И вспомнил Олег коня своего.

с.4-7




1

Начали братья эти составлять славянскую азбуку. Обобщение по разделу: «Летописи».

с.7-10

^ 7 ч Былины, сказания, жития.




2

Ильины три поездочки.

с.12-17






Ильины три поездочки.

с.17-22




1

Илья Муромец выходит на свободу.

с.22-28




1

Садко.

с.29-34




1

Повесть о Петре и Февронии.

с.35-39




2

Житие Сергия Радонежского. Обобщение по разделу: «Былины, сказания, жития»

с.39-48

^ 12 ч Чудесный мир классики.




3

В.А.Жуковский. Сказка о царе Берендее…

с.50-56






В.А.Жуковский. Сказка о царе Берендее…

с.56-61






В.А.Жуковский. Сказка о царе Берендее…

с.61-67




3

П.П.Ершов. Конёк – горбунок.

с.68-77






П.П.Ершов. Конёк – горбунок.

с.77-83






П.П.Ершов. Конёк – горбунок.

с.84-90




2

А.С.Пушкин. Стихотворения.

с.92-96






А.С.Пушкин. Стихотворения.

с.96-97




2

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

с.97-106






А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.

с.106-116




2

М.Ю.Лермонтов. Дары Терека.

Ашик – Кериб.

с.118-123







М.Ю.Лермонтов. Ашик – Кериб. Обобщение по разделу: « Мир классики»

с.124-131

^ 5 ч Поэтическая тетрадь.

Светлый край берёз, моя Россия!




1

Ф.И.Тютчев. Стихотворения.

с.135-138




1

А.А.Фет. Стихотворения.

с.140-141




1

И.И.Козлов. Стихотворения.

с.142-144




2

К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.

с.145-149




1

В.Г.Бенедиктов. Москва.

с.150-152





^ Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть I. Литературное чтение для II – IV классов четырёхлетней начальной школы. Авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2005).

В четвёртом классе на изучение литературного чтения отводится 102 часа . Имеющийся резерв свободного учебного времени предназначен для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

^ Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

^ Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

^ Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

^ Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы, обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

^ Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

  • воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

  • формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

  • развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

  • приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

^ При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-коммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (обобщающие уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции), использованию интерактивных методов обучения (ролевые игры, творческие лаборатории, проблемные ситуации) и занимательного материала.

^ Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
^ Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

^ Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

^ Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
^ Основные требования к знаниям, умениями навыкам учащихся

в 4 классе начальной школы
Обучающиеся должны:

  • владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

  • понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;

  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный);

  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;

  • самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;

  • знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;

  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы;

  • знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их переска­зывать;

  • знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысли объяснять, в какой жизненной ситуа­ции можно употребить каждую из них;

  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно восприни­мать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.

Методическое обеспечение:

    1. «Родная речь» М.В.Голованова, В.Г.Горецкий , Л.Ф.Климанова М. Просвещение,1999

    2. Поурочные планы по учебнику М.В.Головановой «Чтение» 4 класс

    3. Т.А.Круглова Итоговая аттестация за курс начальной школы М.Экзамен,2012

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconТематическое планирование по литературному чтению. 3часа в неделю...
Учить различать жанровые особенности «смешного» рассказа и сюжетно – композиционные приёмы создания комического эффекта

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconТематическое планирование по математике. 3часа в неделю 102 часа...
Развитие у детей полноценного навыка чтения (сознательного, правильного, выразительного)

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconРабочая программа по литературе школа 138 класс 11а учитель: Асонова...
Программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классов под ред. В. Я. Коровиной, М.: «Просвещение», 2009г

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconПояснительная записка При составлении рабочей программы календарно...
«Родная речь» – 3 класс, составители: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и составлена на основе требований Федерального...

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconРабочая программа составлена на основе авторской программы О. В....
Министерством образования Российской Федерации, с учетом стандарта начального образования по литературному чтению. Программа О. В....

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconРабочая программа по литературному чтению для 3 класса с учетом фгос....
Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа ( из них –один урок слушания и работы с детской книгой по изучаемым разделам)

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconРабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии...
Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373) и на основе программы по литературному чтению для третьего класса четырёхлетней...

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconТ. М. Кащеева гуманитарного цикла работе 20 г. В. И. Ульюк Е. В. Лебедева
Рабочая программа и тематическое планирование составлены на основе авторской программы под руководством М. М. Разумовской и П. А....

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconКалендарно-тематическое планирование по литературному чтению (Л....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий)

Планирование по чтению 4 класс В. Г. Горецкий (3часа в неделю / 102 часа) iconТематическое планирование составлено на основе программы основного...
Умк «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2008. Программа рассчитана...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск