Рабочая программа курса «Литературное чтение»

• 
  развитие личности школьника;
  
• 
  формирование интеллекта и общей культуры;
  
• 
  становление основ читательской деятельности.
  

• 
  3 – 4 классы – основной этап – художественно-эстетический принцип. Используется при отбо­ре произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и со­временных детских писателей как России, так и зарубежья.
  

1. 
   Сочетание работы над собственно чтением, технически­ми навыками и читательскими умениями.
   
2. 
   Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
   
3. 
   Одновременная работа над языком произведения и ре­чью детей.
   
4. 
   Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
   
5. 
   Использование знаний о тексте как особой единице, раз­личение художественного и научно- познавательного произве­дения.
   
6. 
   Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
   
7. 
   Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
   

• 
  уровневая дифференциация;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии;
  
• 
  здоровьесберегающие;
  
• 
  технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
  
• 
  коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
  

• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• 
  способность к самооценке;
  
• 
  чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
  
• 
  представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
  
• 
  регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
  
• 
  эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
  
• 
  эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
  
• 
  познавательная мотивация учения;
  

• 
  чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
  
• 
  устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
  
• 
  толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
  

ПРЕДМЕТНЫЕ

• 
  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
  
• 
  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
  
• 
  находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
  
• 
  различать последовательность событий и последовательность их изложения;
  
• 
  выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
  
• 
  пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
  
• 
  обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
  
• 
  составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
  
• 
  соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  

• 
  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
  
• 
  высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
  
• 
  высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
  
• 
  создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
  

• 
  читать по ролям художественное произведение;
  
• 
  создавать текст на основе плана;
  
• 
  придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
  
• 
  писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
  
• 
  участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
  
• 
  создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
  

• 
  создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
  
• 
  создавать иллюстрации к произведениям;
  
• 
  создавать в группе сценарии и проекты.
  

• 
  выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
  
• 
  определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
  
• 
  выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
  
• 
  вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
  
• 
  определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
  
• 
  различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
  
• 
  находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
  

• 
  делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
  
• 
  создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
  

Регулятивные

• 
  планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
  

• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
  
• 
  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
  
• 
  вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
  

• 
  ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
  
• 
  самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
  
• 
  планировать собственную читательскую деятельность.
  

Познавательные

• 
  находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
  
• 
  выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  
• 
  сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
  
• 
  устанавливать аналогии.
  

• 
  осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
  
• 
  сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
  
• 
  строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
  
• 
  работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
  

Коммуникативные

• 
  работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
  
• 
  аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
  
• 
  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
  
• 
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
  
• 
  владеть диалогической формой речи;
  
• 
  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
  

• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
  

• 
  самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
  
• 
  отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
  

• 
  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочи­нение считалок, сказок, рассказов);
  
• 
  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
  

• 
  формировать начальные представления о самобытности культуры Русского Севера, являющейся частью национальной культуры;
  
• 
  знакомить через региональную литературу с миром человеческих отношений, формировать ценностные ориентиры школьников;
  
• 
  расширять читательский кругозор, знакомит учащихся с лучшими произведениями региональной литературы;
  
• 
  воспитывать интерес к региональной детской литературе, потребность в чтении.
  

• 
  Произведения художественные и научно-популярные
  
• 
  Произведения устного народного творчества Севера
  
• 
  Детский фольклор (потешки, заклички, частушки, песенки)
  
• 
  Северные народные сказки (1-2 произв.). Северные сказители
  
• 
  Произведения северных поэтов, писателей
  
• 
  Б.Шергин (1-2 произв.)
  
• 
  С.Писахов (1-2 произв.): «Сказка о дивном гудочке», «Рифмы»
  
• 
  Ф.Абрамов (2-3 произв.): «Зёлёная весна», «Пинега», «Осеннее солнце»
  
• 
  Н.Рубцов, Н.Журавлёв, А.Ушаков, Е.Коковин, И.Полуянов (по 1-2 произв.)
  
• 
  Справочники, словари, периодические издания для детей
  

• 
  развитие интереса к истории, культуре, традициям и быту северного края;
  
• 
  формирование национального самосознания;
  
• 
  воспитание национального характера, гордости за свой край.
  

• 
  знать и называть северных писателей и поэтов (С.Г. Писахов, В. Аушев, М. Попов), их произведения (1-2);
  
• 
  уметь находить и объяснять в текстах северных авторов слова и выражения, характерные для населения Севера.
  

1. 
   Морянка: жрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах/ Науч.ред. Э.И. Николаева; сост., отв.ред. И.Ф.Полякова. – Архангельск: Поморский университет, 2010г.
   
2. 
   Архангельская область: Словарь – справочник для младших школьников/ Науч.ред. Э.Н.Николаева; отв.ред и сост. Е.В. Михайленко. – Архангельск: Поморский университет, 2010г.
   

• 
  знать и называть северных писателей и поэтов (С.Писахов, В.Аушев, М.Попов), их произведения (1-2);
  
• 
  уметь находить и объяснять в текстах северных авторов слова и выражения, характерные для населения Севера
  

• 
  читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
  
• 
  читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
  
• 
  выразительно читать подготовленные произведения с места или наизусть;
  
• 
  определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;
  
• 
  пересказывать текст произведения (подробно или кратко) по готовому плану;
  
• 
  самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
  
• 
  пользоваться библиотечным фондом;
  
• 
  отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
  
• 
  пользоваться справочной литературой.