Рабочая программа курса «Литературное чтение»






Скачать 258.68 Kb.
НазваниеРабочая программа курса «Литературное чтение»
Дата публикации29.06.2014
Размер258.68 Kb.
ТипРабочая программа курса
ley.se-todo.com > Литература > Рабочая программа курса
Литературное чтение

Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2004), учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 3 класса Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Литературное чтение / Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана - Граф, 2008 г., а также с учётом УМК «КиМ» в рамках проекта «Компьютер для школьника» и предназначена для обучения литературному чтению учащихся общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова../ - М.: Вентана-Граф, 2013г

^ Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 4 учебных часа в неделю. Общее число часов за год обучения составляет 136 часов.

Назначение программы по предмету:

  • развитие личности школьника;

  • формирование интеллекта и общей культуры;

  • становление основ читательской деятельности.

Основные образовательные линии предмета:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специ­фики его литературной формы. Выявляется точка зрения пи­сателя, формируется по 2. Система работы над навыком самостоятельного чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую дея­тельность в процессе чтения. 4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литера­турного пространства», соответствующего возрастным особен­ностям детей.

^ Цель литературного чтения помочь ребенку стать читателем

Задачи:

- подвести к осозна­нию богатого мира отечественной и зарубежной детской лите­ратуры как искусства художественного слова;

- обогатить чита­тельский опыт.

^ Принципы построения:

  • 3 – 4 классы – основной этап – художественно-эстетический принцип. Используется при отбо­ре произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и со­временных детских писателей как России, так и зарубежья.


Жанровый и авторский принципы предполагают одновременное рассмотрение нескольких произведений одного автора, пишущего в разных жанрах.

Эмоционально-эстети­ческий принцип предполагает воздейст­вие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на ли­тературное произведение, возникновение переживаний, эмо­ций и чувств.

Общепедагогичес­кие принципы построения процесса обучения: личностно- ори­ентированный, системности, преемственности и другие.


^ Специфика предмета:


  1. Сочетание работы над собственно чтением, технически­ми навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и ре­чью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, раз­личение художественного и научно- познавательного произве­дения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)



формирование УУД и Планируемые результаты

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


ПРЕДМЕТНЫЕ

^

Речевая и читательская деятельность


Учащиеся научатся:

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.


^

Творческая деятельность


Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.



^

Литературоведческая пропедевтика


Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные


Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Познавательные


Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные


Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

^ Содержание программы

Содержание тем учебного курса

Круг чтения. Произведения устного народного творчест­ва русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

^ Примерная тематика. Произведения о Родине, о героиче­ских подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

^ Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотвор­ные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повто­ров, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые кон­цовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лирич­ность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и геро­ев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные расска­зы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реаль­ных знаний.

^ Ориентировка в литературоведческих понятиях. Лите­ратура, фольклор, литературное произведение. Литератур­ные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение {художествен­ное произведение, научно-художественное, научно-популяр­ное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворе­ние, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

^ Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произве­дения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; опре­деление времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирова­ние своего отношения к произведению и героям.

^ Творческая деятельность. Развитие интереса к художе­ственному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных ис­торий с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произ­ведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, кон­курсов, утренников, уроков-отчетов.

^ Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).

^ Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Опре­деление поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахожде­ние в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;

^ Работа со структурой текста: начало, развитие, концов­ка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текс­та (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостояте­льное выполнение заданий к тексту.

^ Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

• самостоятельное чтение произведений и книг позаданной теме, жанру или авторской принадлежности.

^ Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочи­нение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках

^ Учебно - тематический план

п/п

Наименование тем

Всего часов

1.

Устное народное творчество

15

2

Басни

4

3

Произведения А.С.Пушкина

11

4

Стихи русских поэтов

5

5

Произведения Л.Н.Толстого

7

6

Произведения Н.А.Некрасова

6

7

Произведения А.П.Чехова

3

8

Сказки зарубежных писателей

5

9

Стихи русских поэтов

6

10

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка

8

11

Произведения А.Куприна.

10

12

Стихи С.Есенина

6

13

Произведения К.Г.Паустовского.

8

14

Произведения С.Маршака.

3

15

Рассказы Л.Пантелеева.

8

16

Произведения А.Гайдара.

6

17

В.Ю. Драгунский.

3

18

Произведения М.Пришвина.

6

19

Произведения зарубежных писателей.

13

20

Резервные уроки

2

Итого

136

Календарно- тематический план проведения контрольных работ

п /п

Вид контроля

Дата

План

темы

факт

1

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 12




2

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 15




3

Обобщение по разделу. Проверь себя.

УР 24




4

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 28




5

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 33




6

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 50




7

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 63




8

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 67




9

Читаем о детях и для детей. Проверь себя.

Ур 88




10

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 92




11

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Ур 101




12

Итоговая проверка начитанности и читательских умений.

Ур 102




^ Литературное чтение (региональное содержание)

Авторы: Р.М.Ногина, И.Ф.Полякова

Пояснительная записка

Содержание регионального компонента литературного чтения направлено на решение следующих задач в обучении младших школьников:

  • формировать начальные представления о самобытности культуры Русского Севера, являющейся частью национальной культуры;

  • знакомить через региональную литературу с миром человеческих отношений, формировать ценностные ориентиры школьников;

  • расширять читательский кругозор, знакомит учащихся с лучшими произведениями региональной литературы;

  • воспитывать интерес к региональной детской литературе, потребность в чтении.

Обязательный минимум содержания регионального содержания

Круг чтения и опыт читательской деятельности

  • Произведения художественные и научно-популярные

  • Произведения устного народного творчества Севера

  • Детский фольклор (потешки, заклички, частушки, песенки)

  • Северные народные сказки (1-2 произв.). Северные сказители

  • Произведения северных поэтов, писателей

  • Б.Шергин (1-2 произв.)

  • С.Писахов (1-2 произв.): «Сказка о дивном гудочке», «Рифмы»

  • Ф.Абрамов (2-3 произв.): «Зёлёная весна», «Пинега», «Осеннее солнце»

  • Н.Рубцов, Н.Журавлёв, А.Ушаков, Е.Коковин, И.Полуянов (по 1-2 произв.)

  • Справочники, словари, периодические издания для детей

Тематика произведений соответствует государственной программе начальной школы. Основные темы детского чтения: произведения о родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, о добре и зле; о приключениях, об отважных поморах, известных людях Севра

Понимание содержания литературного произведения: последовательность событий, тема, основная мысль. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и молитвы.

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, литературная сказка, рассказ стихотворение. Выделение языковых средств художественной выразительности в детских произведениях Русского Севера.

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, литературная сказка, рассказ, стихотворение. Выделение языковых средств художественной выразительности в детских произведениях Русского Севера.

Связь произведений детской региональной литературы с другими видами искусств. Умение работать с текстом, книгой, пользоваться выходными данными (автор, заглавие и др.)

^ Рабочая программа по литературному чтению откорректирована с учётом регионального компонента начального общего образования Архангельской области и краеведческого курса «Морянка». Всего на региональный компонент отведено 10 часов.

Авторы-составители: Гмырина И.Э., Полякова И.Ф.и Ногина Р.М., Полякова И.Ф.

Краеведческое содержание материала направлено на достижение следующих целей:

  • развитие интереса к истории, культуре, традициям и быту северного края;

  • формирование национального самосознания;

  • воспитание национального характера, гордости за свой край.

В результате изучения курса «Литературное чтение» с включением РК ученик должен приобрести следующие ЗУН:

  • знать и называть северных писателей и поэтов (С.Г. Писахов, В. Аушев, М. Попов), их произведения (1-2);

  • уметь находить и объяснять в текстах северных авторов слова и выражения, характерные для населения Севера.

Литература:

  1. Морянка: жрестоматия о Русском Севере для чтения в начальных классах/ Науч.ред. Э.И. Николаева; сост., отв.ред. И.Ф.Полякова. – Архангельск: Поморский университет, 2010г.

  2. Архангельская область: Словарь – справочник для младших школьников/ Науч.ред. Э.Н.Николаева; отв.ред и сост. Е.В. Михайленко. – Архангельск: Поморский университет, 2010г.


^ Литературное чтение (региональное содержание)

Примерное распределение материала

Цели:

Развивать интерес к истории , культуре, традициям и быту северного края; формировать национальное самосознание, воспитывать черты национального характера; воспитывать гордость за свой край

Знания, умения навыки:

  • знать и называть северных писателей и поэтов (С.Писахов, В.Аушев, М.Попов), их произведения (1-2);

  • уметь находить и объяснять в текстах северных авторов слова и выражения, характерные для населения Севера



№п/п

^ Название разделов

Содержание

1

Славные поморы и графика

О.Тихомиров «Держись, Михайло!»

2

^ Вырастешь большой, будешь хороший и баской

Б.Шергин «Плотник думает топором»-, «Одно дело делаешь – другого не порть». Ф.Лев «Морянка задула», «Поморы»

3

^ Мой Север, скупой чародей!

Ф.Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна», «Одуванчики», «Лесная дорога», «Сосны». «Жара», «Осеннее солнце», «Серебряные сполохи». И.Полуянов «Тёплая земля». В.Шелыгин «Осень», «Рябина», «Северные цветы». Д.Ушаков «Север – батюшко»

4

^ Смолоду сказками да песнями душу питаю

С.Писахов «Как купчиха постничала», «Как поп работницу нанимал», М.Попов «Иванова кочка»

5

^ И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!

Колыбельные песни: «Сон шёл по нитке», «Бай - побаюшки». Считалки: «Шалуны - балуны», «Вышла Машенька гулять». Северные народные сказки: «Глиняный парень», «Почему вода в море солёная»

На третьем году обучения дети продолжают знакомство с игровым фольклором, сказками, узнают о былинах, читают рассказы и стихи о природе Русского Севера, но больше внимания уделяется чтению произведений о быте, традициях, истории Архангельского края, славных поморах. Что способствует формированию национального характера.

^ Реализация РС и РКМ в процессе изучения литературного чтения в 3 классе

п/п

Дата

Тема урока

РК

РКМ

«Труд человека кормит, а лень портит»




1




К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».




Б. Шергин «Плотник думает топором».

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»




2




Русская народная сказка «Как мужик гусей делил».

С. Писахов «Как купчиха постничала».




3




Армянская сказка «Золотое яблоко».




С. Писахов «Как поп работницу нанимал».

«Унылая пора! Очей очарованье!...»




4




Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали».

В. Шелыгин «Осень».




«Каждый своё получил»




5




Б. Заходер «Серая Звездочка».




М. Попов «Иванова кочка».

«Снег летает и сверкает…»




6




С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»

В. Шелыгин «Рябина».




7




С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает».




В. Шелыгин «Северные цветы».

«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»




8




Русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день». Книги о семье.

Рассказ о своей семье.




«Весна идёт, весне дорогу!»




9




А. Майков «Ласточка примчалась…»; А. Толстой «Звонче жаворонка пенье»; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом»; А. Чехов «Весной».




Ф. Абрамов «На мартовском солнышке», «Зелёная весна».

10




Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель».

И. Полуянов «Теплая земля».




Итого

5

5


Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:


  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);

  • читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленные произведения с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно или кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.


Перечень учебно - методического обеспечения

Для учащихся:

1. Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - . М.«Вентана – Граф», 2013

2. Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана – Граф», 2013 г.

3. Ефросинина Л.А. Рабочая тетрадь 2ч. - М.«Вентана – Граф», 2012г.
Для учителя:

1.Ефросинина Л.А. Методические рекомендации. «Литературное чтение». - М.«Вентана – Граф», 2010г.

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф», 2010г.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана...
...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана...
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л. Ф., Виноградской Л. А., Горецкого В. Г. М., «Просвещение», 2011...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана...
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г. Виноградской Л. А., М., «Просвещение», 2009...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана...
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л. Ф., Виноградской Л. А., Горецкого В. Г.– М.: Просвещение, 2011...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
Данная рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» создана для учащихся 2 класса общеобразовательной массовой школы мкоу...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconПрограмма составлена в 2013 2014 учебном году. Пояснительная записка...
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с фгос -2 на основе Программы общеобразовательных учреждений...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа курса «литературное чтение» ( НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ...
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
Программа курса «Литературное чтение 2—4 классы» Кац Э. Э. издательство «Астрель» 2010г

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconПояснительная записка Данная рабочая программа учебного курса «Литературное чтение»
Данная рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» создана для учащихся 1 а класса общеобразовательной массовой школы...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» iconРабочая программа Литературное чтение 2, 4 классы Составитель: Грибанова...
«Литературное чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений О. В. Кубасовой (Кубасова О. В. –Смоленск: Издательство...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск