Урок литературного чтения
Тема
Д.Н. Мамин – Сибиряк
«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
2 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Разработку урока составила:
учитель начальных классов высшей
квалификационной категории
Никулина Наталья Валерьевна
Балаково – 2012 год
Тема: Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и
Ерша Ершовича»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цели урока:
- Продолжить ознакомление детей с жанром русской народной сказки и признаками ее построения; понятием «авторская» (литературная) сказка и народная (фольклорная) сказка.
- Формировать учебно – познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.
- Воспитывать интерес к народному творчеству, русской словесности.
Задачи:
- Познакомить учащихся с авторским произведением – сказкой.
- Формировать читательские умения, различать сказки авторские и народные; умения работать с текстом, выделять фамилию автора и заголовок произведения; составлять схематический план к сказкам и отдельным частям; пересказывать по готовому плану.
- Развивать внимание, память, интерес к предмету, обогащать речь учащихся, расширять словарь.
- Воспитывать любовь и доброе отношение к животным; формировать понятие «доброта», «красота», «уважение», «милосердие».
Оборудование: раздаточный материал, тетрадь на печатной основе, учебник, смайлики для рефлексии, телевизор, DVD – проигрыватель.
^ организатор сотрудничества, консультант.
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог);
- ИКТ – технология (отрывок из мультфильма).
^ продуктивный, творческий, проблемный.
Методы работы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковые, словесные; практические.
Ход урока
^
|
Содержание урока
|
Формирование УУД
|
1. Организационный момент
|
Девиз нашего урока звучит так:
« С МАЛОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ»
- А значит – я жду от вас выразительного чтения произведений, активной работы, правильного выполнения заданий.
|
УУД личностные – установка на успех
|
2. Самоопределение к деятельности
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в парах
|
Для включения каждого ученика в активный познавательный процесс, для формирования специальных читательских умений - это умение ориентироваться в книгах, понимать особенности литературного произведения, на своих уроках я применяю метод моделирования - введение системы «заместителей» (условных обозначений) геометрической фигурой показан -жанр, дополнительным заместителем - является цвет, он раскрывает тему произведения. На доске предлагаются две модели. Дети соотносят их с прочитанными произведениями, называют их, определяют жанр
2.1.- Посмотрите на модели.
- Что общего у этих произведений? (Они о животных, тема одна, есть заголовок, нет фамилии автора, устное народное чтение, фольклор)
- Чем различаются? (Сказка, легенда, былина, разные названия)
- Выберите схему, которая подходит к произведению над которым работали дома.(Первая схема. Это русская народная сказка « Зимовье зверей»)
2.2.- Посмотрите отрывок из мультфильма « Зимовье зверей».
- Вспомните героев сказки и события, которые произошли с ними.
- Кто из героев сказки умный, трудолюбивый, добрый? Объясните. Почему?
- Какой эпизод в сказке заставил вас больше всего волноваться и переживать?
- Есть ли в этой сказке чудеса?
2.3. Из конверта возьмите листочек оранжевого цвета, на нем схематически изображен план сказки. Укажите цифрами, какой части сказки соответствует каждый пункт плана.
- Кратко перескажите каждую часть по восстановленному плану.
2.4. – Я предлагаю вам работу в парах.
- Достаньте из конверта листок желтого цвета, на нем напечатаны пословицы.
- Прочитайте друг другу пословицы, обсудите, а затем докажите какая пословица на ваш взгляд подходит к этой сказке?
- Чему учит эта сказка?
|
УУД познавательные- осуществляют поиск и выделяют конкретную информацию
УУД познавательные, логические – анализируют признаки героев
УУД личностные – понимают чувства других, сопереживают
УУД регулятивные – планируют свои действия в соответствии с заданием учителя
УУД коммуникативные- взаимодействуют со сверстниками, распределяют роли, умеют договариваться.
|
3. Актуализация опорных знаний и мотивация
Физминутка
|
На доске выставка книг (сказки авторские и русские народные о животных)
Пригласить детей для выбора книги
(поворачиваются к классу читают автора, название)
- На какие группы можно разделить все эти книги? ( авторские, народные)
- Что общего? ( все книги – сказки, жанр один и тот же, тема произведений – все книги о животных)
|
УУД регулятивные - строят речевое высказывание, отвечают на вопросы
|
4. Постановка учебной задачи
|
- Что можно узнать о содержании этой книги, рассмотрев обложку.
- Прочитайте информацию на обложке
(Мамин- Сибиряк, сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича).
- Вы, наверное, уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Чтобы вы хотели узнать по данной теме?
- Получить знания о героях сказки.
- Познакомиться с автором новой сказки.
- Научиться применять новые знания при выполнении заданий.
|
УУД регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу
|
5. Введение нового знания
|
5.1. – Откройте учебник на с. 28.
- По названию сказки можете определить кто главные герои сказки
Комбинированное чтение ( учитель – ученики у доски)
- По ходу чтения отмечаете непонятные слова.
Словарная работа. Галька – небольшой камень, округлой формы, под действием трения в воде становится гладким.(показ гальки)
- Что сказочного в этом произведении?
- К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами прочитали?
5.2. Моделирование обложки.
- Из конверта достаньте листочек белого цвета и смоделируйте обложку этого произведения.
- Расскажите, что вы изобразили? ( Жанр, сказка, авторская, литературная, название, тема о животных)
- Так как сказка авторская мы должны знать краткую биографию автора этого произведения. (сообщение об авторе)
|
УУД регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу
УУД познавательные – используют знаково-символические средства, овладевают моделированием
|
6. Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
6.1. – Почему Воробей и Ерш не могли пойти в гости друг к другу?
- Посмотрите на иллюстрацию и сделайте вывод. (Разная среда обитания)
С. Т. 19 № 1 – допишите предложения.
- Чтобы правильно выполнять задания прочитаем сказку еще раз. ( 4-5 человек)
6.2. Выборочное чтение.
- Найдите и прочитайте, чем хотел угостить Ерш Ершович своего друга?
- Какое угощение предлагал Воробей Воробеич Ершу Ершовичу?
С. Т. 20 № 3 – запишите в тетрадь (взаимопроверка)
6.3. Работа с фразеологизмами.
- Выберите фразеологизм подходящий к содержанию этой сказки. Объясните свой выбор.
1. Каждый кулик свое болото хвалит.
2. Как рыба в воде.
3.Бросать слова на ветер.
|
УУД личностные – принимают оценки товарищей и учителя
|
7. Рефлексия деятельности
|
- Вот и подошел к концу наш урок.
- К какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами читали сегодня?
- Чему она учит?
- В начале урока мы поставили цели. Мы их достигли? (прочитать цели на доске)
- Значит наш урок достиг поставленных целей.
- Ребята, оцените свою работу на уроке. Если вам было интересно, вы все поняли и у вас замечательное настроение покажите улыбающегося «смайлика».
- Оценки за урок.
- Спасибо вам за работу.
|
| |
