Принято: Согласовано: Утверждаю:
МО учителей – зам.дир. по УР директор школы
нач. классов
«___» _________20__ г. ________ Астафьева Л.М. _________ Трапицына О.Г.
Рабочая программа
«Литературное чтение»
2 класс
УМК «Школа России»
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2010)
^
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
^
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
^
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
^
Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
^
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
^
Уметь:
Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
^
Уметь:
Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
Различать тексты.
Обогащение опыта творческой деятельности:
^
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
^
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
^
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
^ :
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
^
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
^
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
(4 часа в неделю, всего 134 часов.)
Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Литературное чтение: 2 класс. М.: Просвещение, 2011. ФГОС
Раб. тетрадь: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий Литературное чтение: 2 класс. М.: Просвещение,2012ФГОС
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
1
|
Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю»
|
|
2
|
Библиотеки. Книги.
|
|
3
|
Устное народное творчество
|
|
4
|
Русские народные песни.
|
|
5
|
Потешки и прибаутки.
|
|
6
|
Скороговорки, считалки и небылицы.
|
|
7
|
Загадки, пословицы и поговорки.
|
|
8
|
Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
|
|
9
|
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
|
10
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
|
|
11
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Проверка техники чтения.
|
|
12
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
|
|
13
|
Русская народная сказка «Каша из топора».
|
|
14
|
Русская народная сказка «Гуси – лебеди» 2
|
|
15
|
16
|
Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».
|
|
17
|
Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
|
|
18
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
К. Бальмонт «Поспевает брусника …»
А. Плещеев «Осень наступила …»
|
|
19
|
А. Фет «Ласточки пропали…»
А. Толстой «Осень»
|
|
20
|
С. Есенин «Закружилась листва золотая»
В. Брюсов «Сухие листья»
И. Токмакова «Опустел скворечник»
|
|
21
|
В. Д. Берестов «Хитрые грибы».
|
|
22
|
М. М. Пришвин «Осеннее утро»
|
|
23
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень.»
|
|
24
|
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»
|
|
25
|
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …»
|
|
26
27
28
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
29
|
Обобщение по сказкам А.С. Пушкина
|
|
30
|
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»
|
|
31
|
И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»
|
|
32
|
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже»
|
|
33
34
|
Л. Н. Толстой «Филипок»
|
|
35
|
Л. Н. Толстой «Котёнок»
|
|
36
|
Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
|
|
37
|
О братьях наших меньших.
|
|
38
|
Н. И. Сладков «Они и мы».
А. А. Шибаев «Кто кем становится?»
|
|
39
|
Б. Заходер «Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жила-была собака …»
|
|
40
|
В. Берестов «Кошкин щенок»
|
|
41
42
|
М. М. Пришвин «Ребята и утята»
|
|
43
|
Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
|
|
44
|
Б. С. Житков «Храбрый утёнок»
|
|
45
|
В. В. Бианки «Музыкант»
|
|
46
|
47
|
В. В. Бианки «Сова»
|
|
48
|
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».
|
|
49
|
Из детских журналов. Д. Хармс «Игра»
|
|
50
|
Д. Хармс «Игра»
|
|
51
|
Д. Хармс «Вы знаете?...»
|
|
52
|
Д. Хармс «Весёлые чижи»
|
|
53
|
Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог»
|
|
54
|
Ю. Д. Владимиров «Чудаки».
А. И. Введенский «Учёный Петя»
|
|
55
|
А. И. Введенский «Лошадка»
|
|
56
|
Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».
|
|
57
|
Люблю природу русскую. Зима.
|
|
58
|
И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло …»
К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая …»
|
|
59
|
Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах …»
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …»
|
|
60
|
С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»
|
|
61
|
Русская народная сказка «Два мороза»
|
|
62
|
63
|
С. В. Михалков «Новогодняя быль»
|
|
64
|
65
|
А. Л. Барто «Дело было в январе …»
С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»
|
|
66
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».
|
|
67
|
Писатели-детям.
|
|
68
|
К. И. Чуковский «Путаница»
|
|
69
|
К. И. Чуковский «Радость»
|
|
70
|
К. И. Чуковский «Федорино горе» 2ч
|
|
71
|
72
|
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
|
|
73
|
С. В. Михалков «Мой секрет»
|
|
74
|
С. В. Михалков «Сила воли»
|
|
75
|
С. В. Михалков «Мой щенок»
|
|
76
|
А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»
|
|
77
|
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа», «В школу»
|
|
78
|
79
|
Н. Н. Носов «Затейники»
|
|
80
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» 2ч
|
|
81
|
82
|
Н. Н. Носов «На горке» 2ч
|
|
83
|
84
|
Обобщающий урок по теме «Писатели - детям».
|
|
85
|
В. Д. Берестов «За игрой»
Э. Э. Мошковская «я ушёл в свою обиду»
|
|
86
|
В. Д. Берестов «Гляжу с высоты»
В. В. Лунин «Я и Вовка»
|
|
87
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
|
|
88
|
89
|
Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»
|
|
90
|
В. А. Осеева «Волшебное слово»
|
|
91
|
92
|
В. А. Осеева «Хорошее»
|
|
93
|
В. А. Осеева «Почему?»
|
|
94
|
95
|
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
|
|
96
|
Люблю природу русскую. Весна.
|
|
97
|
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды»
|
|
98
|
А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
|
|
99
|
А. А. Блок «На лугу»
С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»
|
|
100
|
И. А. Бунин «Матери»
Проверка техники чтения.
|
|
101
|
А. Н. Плещеев «В бурю»
|
|
102
|
Е. А. Благинина «Посидим в тишине»
Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
|
|
103
|
И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».
|
|
104
|
И в шутку и всерьёз
|
|
105
|
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
|
106
107
|
Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха 2ч
|
|
108
|
Э. Н. Успенский «Чебурашка»
|
|
109
|
110
|
Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»
|
|
111
|
В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
|
|
112
|
И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране»
|
|
113
|
Г. Б. Остер «Будем знакомы» 2ч
|
|
114
|
115
|
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
|
|
116
|
117
|
Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».
|
|
118
119
|
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
|
|
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
|
120
121
|
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»
|
|
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»
|
122
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
|
123
|
124
|
Ш. Перро «Красная Шапочка»
|
|
125
|
126
127
|
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
|
|
128
129
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» 2ч
|
|
130
|
Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». К. р. № 5
|
|
131
|
КВН «По страницам любимых книг»
|
|
132
|
Повторение пройденного
|
|
133
|
Повторение пройденного
|
|
Отзыв о прочитанной книге должен быть составлен по следующей форме:
1. Автор книги.
2. Название книги.
3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.
4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?
5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.
6. Чему научила тебя эта книга?
Принято: Согласовано: Утверждаю:
МО учителей – зам.дир. по УР директор школы
нач. классов
«___» _________20__ г. ________ Астафьева Л.М. _________ Трапицына О.Г.
Рабочая программа
«Окружающий мир»
2 класс
УМК «Школа России»
2013-2014 учебный год
^
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2010)
^
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
^
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Общеучебные умения и навыки:
I. Организация учебного труда
Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II. ^
Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
IV. ^
Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
^
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
|
