Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»






Скачать 418.52 Kb.
НазваниеЗакон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
страница1/4
Дата публикации25.04.2014
Размер418.52 Kb.
ТипЗакон
ley.se-todo.com > Литература > Закон
  1   2   3   4
1.Пояснительная записка.

  • Нормативно-правовые документы.



  • Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010
    № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

  • Учебный план ГБОУ школы № 485 на 2013 – 2014 учебный год.

  • Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы по литературному чтению - автор – к.п.н., доцент О.В. Кубасова.



  • ^ Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Цели:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

  • В учебнике для 4 класса при сохранении ранее заявленных тенденций акцентируется задача литературного образования младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, на которых базируется дальнейшее (в средней школе) литературное развитие и образование учащихся.



  • ^ Сведения о программе.

  • Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

  • Развитие творческих способностей учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию и т.д.

  • Обогащение умственного потенциала детей, путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию, усваивая не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

  • Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, которая направляется в учебниках специальными заданиями (анализ иллюстраций с точки зрения 'эмоциональных знаков', постановка 'живых картин', произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.)

  • Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у школьников отношения к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствует активизация методическими средствами мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя, к его 'присутствию' в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

  • Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем - становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстами разных жанров, умение ориентироваться в книге и в мире книг.

  • Программа построена на традиционных принципах изучения литературы и формирования навыка чтения в начальной школе. Учебный материал включат высокохудожественные произведения, способные затронуть душу ребенка и помогающие овладению специальными читательскими умениями и навыками.
    Учебный материал подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

  • В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся.



  • ^ Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 485 рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета 3 часа в неделю, 102 часа в год (34 учебные недели).

2.Содержание рабочей программы.

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.

«Что за прелесть эти сказки!..» (21 ч)

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

«О доблести, о подвигах, о славе …» (5 ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

^ Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

^ Оглянись вокруг. Рассказы (20 ч).

М. Пришвин, «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенке-вич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».

^ Золотая колесница. Мифы Древней Греции (3 ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (7 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

^ Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (6 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».

^ Мир волшебных звуков. Поэзия (11 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомс-кая, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

^ Когда, зачем и почему? Познавательная литература (13 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

^ Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка (11 ч).

А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц»

3. Тематическое планирование.

п/п


Дата урока

Тема урока

Основные элементы содержания

Контроль

Универсальные учебные действия

1




С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении

Фронтальный

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа работы с текстом.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

«Что за прелесть эти сказки!..» (21 ч)

2




И. Токмакова
«В чудной стране». «Всё у нас, слава Богу, хорошо!» (русская народная сказка)

Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением

Фронтальный

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

-понимать, что нужна дополнительная информация(знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3




«Петр I и мужик» (русская

народная сказка)

Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения

Фронтальный

4-5




«Петр и Петруша» (русская народная сказка)

Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение

сказки), работа над правильным вдумчивым чтением

Фронтальный

6




«Марья и ведьмы» (русская народная сказка)

Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации;

работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование

Фронтальный

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

-понимать, что нужна дополнительная информация(знания) для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

7-8




«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям

Работа в парах

9




«Почему у месяца нет платья» (сербская сказка). «Жизнь человека» (бразильская сказка)

Ознакомление с содержанием сказок

и проведение анализа их содержания

Фронтальный

10-11-12




Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Рассказ о жизни и твор-честве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям

Фронтальный

Работа в парах

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

Познавательные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг;

-использовать под руководством учителя и самостоятельно приемы изучающего чтения.

Коммуникативные:

-контролировать действия партнера;

-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


13-14




А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением

Работа в парах

15




Обобщающий урок по сказкам А. С. Пушкина

Обобщение знаний

о сказках А. С. Пушкина, развитие творческих способностей

Фронтальный

16




Д. Джекобс

«Рыба и кольцо»

Оценка иллюстраций к сказкам; работа

над развитием творческих способностей

Фронтальный

17-18




В. Берестов «Сказка». К. Чуковский «Приключения белой мышки»

Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся.

Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории)

Фронтальный

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

-донести свою позицию до других;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

19-20




Астрид Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Безошибочное чтение незнакомого текста.

Работа над содержанием произведения.

Составление портретов героев с использованием слов из текста.

Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки,

историю, сюжет

для мультфильма)

Коллективная работа:

выборочное чтение

21




Дж. Родари

«Эти бедные привидения»

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания

Фронтальный

Регулятивные:

-планировать поиск информации;

-формулировать поисковые запросы;

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг;

-использовать под руководством учителя и самостоятельно приемы изучающего чтения.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22




К. Драгунская «Лекарство

от послушности»

Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения

Фронтальный

«О доблести, о подвигах, о славе …» (5 ч)

23-24




«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного

героя. Характер героя, его поступки и мотивы

Фронтальный.

Коллективная работа

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

Познавательные:

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг;

-использовать под руководством учителя и самостоятельно приемы изучающего чтения.

Коммуникативные:

-контролировать действия партнера;

-анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


25




«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана

Фронтальный.


Регулятивные:

-планировать поиск информации;

-формулировать поисковые запросы;

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг;

-использовать под руководством учителя и самостоятельно приемы изучающего чтения.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

26-27




«Илья Муромец

и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева, обработка

В. Аникина)

Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению

Фронтальный

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа работы с текстом.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

«Уж сколько раз твердили миру…». Басни (4 ч)

28




Г.-Х. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица

и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»

Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка.

Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками

Фронтальный

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа работы с текстом.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

29




И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы

Фронтальный

30




Л. Толстой «Лев и Лисица», С. Михалков «Просчитался», «Услужливый»

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы

Фронтальный

Регулятивные:

-планировать поиск информации;

-формулировать поисковые запросы;

-читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг;

-использовать под руководством учителя и самостоятельно приемы изучающего чтения.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

31




С. Михалков «Заячье горе». И. Демьянов «Валерик и тетрадь»

Фронтальный

«Оглянись вокруг». Рассказы (20 ч)

32




М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока». Н. Сладков «В норе»

Раскрытие понятия «рассказ». Работа

над последовательным воспроизведением содержания рассказа.

Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма)

Фронтальный

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа работы с текстом.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

33




К. Паустовский «Заячьи лапы»

Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка

Фронтальный.

Выборочное чтение.

Чтение в парах

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

контролировать действия партнера.
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconПояснительная записка рабочая программа по литературе Вологодского...
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconПояснительная записка рабочая программа по литературе Вологодского...
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconПояснительная записка рабочая программа по литературе Вологодской...
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconЗакон Российской Федерации от 29. 12. 2012г.№273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012г.№273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой...

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconРабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:...
Федерального закона Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной...

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconЗакон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconЗакон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconРабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-фз «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной...

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconПояснительная записка Рабочая учебная программа разработана на основании следующих документов
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г.№273-фз «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной думой...

Закон от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» iconРабочая программа по английскому языку для 3 класса Составила
Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск