Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств»






Скачать 107.3 Kb.
НазваниеПрезентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств»
Дата публикации21.08.2014
Размер107.3 Kb.
ТипПрезентация
ley.se-todo.com > Культура > Презентация
Презентация опыта

«Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» - музыкальный руководитель О.В. Штукарева
Музыкальное развитие как структурный компонент образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», несомненно, вносит свой весомый вклад в формирование и развитие интегративных качеств ребенка, поскольку ее основная цель – формирование общей культуры детей, а задачи включают развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству.

По общепринятому утверждению в психологии и педагогике, развитие ребенка происходит в деятельности, которая требует проявления его способностей и качеств, а навыки и умения выступают показателями их развития. В нашем случае – это музыкальная деятельность. Между достижениями ребенка в музыкальной деятельности и развитием его музыкальности и интегративных личностных качеств существует безусловная взаимосвязь. Обоснованием этому утверждению являются показатели влияния музыки и музыкальной деятельности на общее развитие ребенка: 

- Эмоционально окрашенные движения под музыку способствуют физическому развитию; 

- Игровая природа музыки привлекает детей, вызывает интерес, активность; 

- Эмоциональные реакции, возникающие при восприятии музыки, способствуют развитию эмоциональной отзывчивости не только на содержание художественного произведения, но и на эмоции близких людей и друзей; 

- В ходе совместной музыкальной деятельности дети овладевают вербальными и невербальными средствами общения (мимика, жест, пантомима) и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; 

- Совместная музыкальная деятельность способствует освоению норм и правил поведения, проявлению доброжелательности, стремлению оказать помощь другим детям, планированию своих действий для достижения цели; 

- Применение усвоенных знаний и способов действий (самостоятельное или по заданию педагога) проявляется в музыкальной творческой деятельности, в высказываниях о музыке; 

- Тематическое разнообразие музыки и эмоциональная окрашенность художественных образов позволяют формировать представления о ближайшем социуме, обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; о мире и природе; 

- В ходе развития музыкального восприятия дети овладевают умением слушать и слышать музыку, точно выполнять задания взрослого (по словесной инструкции, по образцу), что способствует подготовке детей к школе; 

- В музыкальной деятельности формируются умения и навыки, необходимые для ее осуществления.

Ориентиры проявления компонентов интегративных личностных качеств 
в условиях музыкальной деятельности, позволяющие судить о развитии музыкальности

Интегративные качества

Ориентиры

Физическое развитие

1. Качество согласованности движений с музыкой.

2. Увлеченность детей движениями под музыку

Любознательность, активность

1. Интерес к музыке и музыкальной деятельности.

2. Способность к самостоятельным действиям в различных видах музыкальной деятельности

Эмоциональность, отзывчивость

1. Эмоциональная отзывчивость в слушательской деятельности.

2. Эмоциональная окраска исполнительской деятельности

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми, сверстниками

1. Желание сообща заниматься музыкальной деятельностью

Способность управлять своим поведением и планировать действия

1. Планирование своих действий в музыкальной деятельности для достижения цели.

2. Доброжелательность, помощь другим детям

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

1. Высказывания детей о музыке.

2. Музыкальные импровизации по заданию взрослого и самостоятельные

Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

1. Понимание детьми ценности для людей музыкальных произведений, их красоты.

2. Понимание содержания музыкальных произведений как отражения окружающего мира

Овладение предпосылками учебной деятельности

1.Умение слушать взрослого и точно выполнять музыкальные задания: по словесной инструкции; по показу

Овладение необходимыми умениями и навыками для осуществления музыкальной деятельности

1. Желание слушать высокохудожественную музыку, называние любимых произведений, композиторов, высказывания о музыке.

2. Овладение исполнительскими и творческими умениями


Моделируя свой образовательный процесс, я использую в своей работе различные «педагогические» технологии: игровые технологии, личностно-ориентированные технологии, технологии развивающего обучения, технологию моделирования в образовательном процессе и т.д.

Целью использования данных инновационных технологий в музыкальном воспитании дошкольников является:

  • развитие творческого мышления и воображения,

  • формирование мотивационной и эмоционально-волевой готовности ребенка к следующей ступени образовательного процесса, т.е. к школе,

  • создание положительной атмосферы сотрудничества ребенка со взрослыми.

Каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка "школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества.

Очень важно организовать процесс музыкальной деятельности так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом участвовал в ней.

Поэтому на ряду с традиционными приемами в НОД, включаю инновационные приемы: коммуникативный игры и танцы, элементы психогимнастики, дыхательную гимнастику, валеологические песенки-распевки, психологические этюды, ритмопластику и др. Эти приемы объединяют детей общими радостными действиями, требуют определенной сосредоточенности, инициативы и творчества. А так же способствуют снятию у детей утомления, повышению эмоционально положительного фона после деятельности, которая требует концентрации внимания и умственного труда.

Приведу примеры развития некоторых интегративных качеств в различных видах музыкальной деятельности.

^ Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».

Эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (поведения во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости). В рамках данного качества использую музыкальные произведения для слушания и в повседневной жизни детского сада. Это слушание знакомых музыкальных произведений, полюбившихся детям, музыкальные игры-путешествия в прошлое и настоящее, игры-сказки, звучание музыки фоном во время тихих игр, рисования, проведение тематических музыкальных вечеров, театральных постановок, праздничных утренников.

^ Интегративное качество «Любознательный, активный».

Привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать. Дети старшего дошкольного возраста проявляют интерес к музыке, как средству познания эмоций, чувств, настроений. Использование методических рекомендаций в книге О. Радыновой «Музыкальные шедевры» помогают увлечь ребёнка музыкой, накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры. Пример работы по программе О.Радыновой «Музыкальные шедевры» с детьми подготовительной логопедической группы (видео 5 гр.)

^ Интегративное качество «Овладение необходимыми умениями и навыками для осуществления музыкальной деятельности».

Концепция развития способностей предполагает первичность развития способностей перед привитием навыков, приобретением знаний и умений, а при появлении у ребёнка творческих способностей, их первичное развитие относительно способностей вообще. Успешное развитие позволяет ребёнку с высокой эффективностью приобрести любые необходимые навыки, знания и умения.

Основой понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начала вкуса, представлений о красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.

^ Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно гигиеническими навыками».

Двигательная активность детей под музыку, окрашивающую движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью, что помогает формированию этого интегративного качества.

С этой целью в музыкально-ритмической деятельности я использую подвижные музыкальные игры и композиции народных и бальных танцев. Включаю в работу с детьми танцы и упражнения с различной атрибутикой: лентами, обручами, платками, бубнами, что даёт возможность детям более точно согласовать движения с музыкой. Для качественного исполнения музыкально-ритмических движений использую мультимедиа (показываю, как исполняют танец профессиональные танцоры, как танцуют дети их ровесники).

В реализации проектной деятельности «Олимпийцы среди нас», наполненной терминами, символами, атрибутам Сочинской олимпиады - 2014, особое внимание уделялось подбору музыкального сопровождения для всех моментов. Мною была проделана работа:

- подборка соответствующего репертуара для музыкальных занятий;

- знакомство детей со спортивными маршами, Олимпийским гимном, гимном России;

- создание шумового оркестра и изображение болельщиков на стадионе;

- разучивались хороводы и пляски народов мира

Музыкальное сопровождение обеспечивало соответствующий эмоциональный настрой, помогало синхронному выполнению физических упражнений, заполняло паузы, концентрировало внимание детей, сигнализировало о начале и конце игры-задания. (фото)

^ Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Эти представления наиболее успешно формируются в процессе музыкальной, художественной деятельности. При изучении произведений о семье, природе, родном крае проявляется эмоциональная отзывчивость, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен.

Начиная со средней группы, формирую у детей представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, о том, что музыка – способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира. Большое внимание уделяется в нашем саду тематическим вечерам «Край, в котором ты живёшь»; развлечениям «В кругу семьи» и праздникам, посвящённые «Дню защитника Отечества», Дню Отца, «8 марта» и т.д.. Эти мероприятия проводим совместно с родителями. Они помогают в организации вечеров, в оформлении костюмов и принимают активное участие. (Фото)

Совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых.

^ Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» я наблюдаю в личностных проявлениях дошкольников. Как ребенок вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку. Его желание общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, желание помочь другому ребенку в элементарной совместной музыкальной деятельности. С этой целью с детьми разучиваю музыкальные коммуникативные игры-танцы, игры с массажем, игры с именами, которые способствуют развитию гармонических взаимоотношений в детском коллективе. Включаю их в совместные праздники и развлечения с родителями. (Видео 2 группа)

^ Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

Для развития этого качества планирую игры с правилами; предлагаю детям попытки элементарного музицирования (дети создают собственные фрагменты мелодий и танцев, проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций («Подснежники на лесной полянке», «Веселый дождик», «Цветочные фантазии» и т.д.).

Исследовательская деятельность (опыты, эксперименты со звуками) по методическим рекомендациям К. Орфа и В.П. Анисимова способствуют развитию интегративного качества «Способность решать интеллектуальные и личностные задачи». Применение  методики К. Орфа  в элементарном музицировании в игре на  ударных, шумовых музыкальных инструментах,  движениях под музыку, в  инсценировании песен и сказок, формирует у детей творческую фантазию, прививает любовь к пению, развивает чувство ритма. Танцы и движения сопровождаются не только игрой на ударных музыкальных инструментах (барабанах, ложках, ксилофоне), но и "звучащими жестами" — хлопками, шлепками по бёдрам, топаньем ногами, щелчками пальцами, цоканьем языком. Такое увлекательное музицирование  на музыкальном НОД, вызывает у детей положительные эмоции и радостное настроение.

Данное качество проявляется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке. Ребёнок старшего возраста способен к самостоятельному, сольному исполнению, к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. В музыкальном образовании процесс экспериментирования со звуковым материалом развивает инициативность, произвольность и креативность личности ребенка, способствует развитию интеллектуальной компетентности. (видео Гонзики)

В своей работе организую театрализованные игры с участием детей, не требующие большой подготовки, где участники распределяют роли, выбирают соответствующие атрибуты и элементы костюмов, в случае необходимости обращаются к взрослому за помощью. (видео театрализованной деятельности «Петрушка»)

При использовании всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному возрасту, творческих возможностях ребенка, достигается гармоничность музыкально – эстетического воспитания.

Развитие ребенка в дошкольный период - это сложный и многогранный процесс. Каждый день ребенок открывает перед собой новые границы окружающего мира. Огромная жажда познания  заставляет ребенка всем интересоваться и во всем принимать активное участие, пропуская через себя – давать свою оценку понятого, изобретать, творить, а главное развиваться дальше, поднимаясь, каждый день на новую ступень развития. 

И рядом с ребенком, конечно, находится взрослый, который выступает для ребенка предметом подражания, взрослый для ребенка – это помощник, защитник, источник знаний. Поэтому совместная деятельность взрослого и ребенка дает свои плоды. А именно -  ребенок, получая новые умения, учится их анализировать, систематизировать, планировать свои дальнейшие действия, прогнозировать события, контролировать себя и управлять своим поведением.

Таким образом, уровень развития музыкальных способностей и в частности уровень развития творческого мышления и воображения средствами музыкального воспитания оказывает влияние на развитие интегративных качеств ребенка в целом.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconСпособы, методы, приёмы, технологии подготовки к егэ. Способы и приёмы...

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconМетодическое пособие разработано на основе программы развития интеллектуальных...
Формирование логико-мыслительной деятельности с использованием игровых приёмов у старших дошкольников

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconПрограмма обучающего семинара практикума в рамках курсов повышения...
«Обобщение опыта работы одо по использованию игровых методов и приемов в обучении дошкольников»

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconКонспект непосредственно образовательной деятельности тема
Цель: Развитие интегративных качеств воспитанников в процессе познавательной деятельности

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconРазвитие общения старших дошкольников средствами проектной деятельности (из опыта работы)
Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского, г. Омск, Омская область, Россия

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconСеминар-практикум для педагогов
«выгодно», уметь, использовать и совершенствовать свои умения компьютерной грамотности в деятельности педагога дошкольного образования...

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» icon«Формирование коммуникативных качеств у старших дошкольников»
Муниципальное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconАктивные формы, методы и приемы формирования мотивации в урочной деятельности
Для развития мотивации в своей педагогической практике использую следующие приемы

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconДоклад на тему: «Специфика работы по развитию графических умений...
...

Презентация опыта «Методы и приемы активизации музыкальной деятельности старших дошкольников по развитию интегративных качеств» iconПрограмма педагогической деятельности по формированию зож у старших...
Программа педагогической деятельности по формированию зож у старших дошкольников в доу



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск