«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония»






Скачать 321.16 Kb.
Название«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония»
страница1/3
Дата публикации04.07.2014
Размер321.16 Kb.
ТипПрограмма
ley.se-todo.com > Культура > Программа
  1   2   3

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Гармония» г. о. Власиха Московской области


«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Методический совет Директор МОУ ДОД

МОУ ДОД ДШИ ДШИ «Гармония» «Гармония»

Протокол № 3 _______ Э.А. Янковский

от 10.06. 2013 г. «___»___________ 2013 г.

Рекомендовано

Педагогическим советом

МОУ ДОД ДШИ

«Гармония»

Протокол № 14

от 11.06.2013 г
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

художественно-эстетической направленности
на 2013-2014 учебный год

по предмету

СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ

(ЭСТРАДНЫЙ ВОКАЛ)

Для учащихся 1-7 классов ДШИ

Возраст учащихся – 7 -16 лет


Составитель:

Барышникова Т.Н.

преподаватель

вокального отделения

г.о. Власиха Московской области
2013 г.

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества, без этого он - засушенный цветок. В.А.Сухомлинский

Сердце каждого ребенка открыто для музыки, надо только помочь ему увидеть богатство и разнообразие мира, познать себя и тогда, став частью души, она поселится в нем навечно.

Именно музыка призвана помочь обрести чувство гармонии и слияния своего внутреннего мира с миром внешним. Музыка - больше, чем просто украшение и эстетическое дополнение к жизни.

Программа обучения по классу эстрадного пения особое внимание уделяет тому, чтобы Музыка постепенно, незаметно проникала в жизнь ребенка, заставляла слушать себя, будила мысль и воображение. А главное - давала всем детям, пришедшим учиться в школу искусств, шанс удовлетворить свой интерес, проявить способности, раскрыть свой внутренний мир, помочь сформировать положительную самооценку, способствовала социализации и адаптации в современном обществе.

Процесс освоения ребенком духовных ценностей и становление его личности как субъекта творческой деятельности сопряжены в современной социокультурной ситуации с рядом трудностей. Одной из них являются противоречивые представления молодежи о культуре, эстетике, искусстве. В первую очередь это касается размывания границ между истинными и мнимыми ценностями, нравственным и безнравственным, прекрасным и безобразным, духовным и бездуховным. В современных условиях присущая подростковому и юношескому возрасту потребность в идеале, красоте часто не находит адекватного удовлетворения из-за недостаточной эстетической образованности и воспитанности детей.

^ Цель образовательной программы - организовать обучение таким образом, чтобы создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей и оказание им социальной поддержки.

Для реализации поставленной цели была разработана модель образовательного процесса, которая позволила осуществить системный, деятельно-личностный подход к формированию эстетической культуры ребенка в тесной связи с музыкальным, художественным, нравственным, физическим воспитанием.

^ Образовательная программа направлена на решение следующих задач:

  1. Адаптация и психологическая поддержка одаренных детей.

  2. Организация образовательной среды, обеспечивающей выявление и оценку не
    только результативной, но главным образом процессуальной стороны обучения,
    способствующей проявлению инициативы, самостоятельности, творчества и
    одаренности.

  3. Создание оптимальных условий для развития и реализации потенциальных
    способностей одаренных детей.

  4. Обучение ребенка с помощью вокала, пластики, эмоциональной
    выразительности передаче зрителям своего понимания красоты, добра, радости.

  5. Развитие и поддержание устойчивого интереса ребенка к вокально- эстрадному
    творчеству.

6. Создание комфортных условий для интересной творческой работы в коллективе.
Программа обучения эстрадному пению рассчитана на 7 лет обучения детей в возрасте от 7(8) до 14(15) лет.
На вступительных прослушиваниях комиссией, состоящей из педагогов-вокалистов,

учитываются следующие критерии:

  1. Наличие интонационного слуха

  1. Наличие ритмической памяти - способность повторить несложный
    ритмический рисунок

  2. Наличие музыкальной интонационной памяти- способности повторить
    заданную мелодию

  1. Психофизиологическое развитие и здоровье ребенка.

Программа обучения эстрадному пению является комплексной и органично соединяет в единое художественное целое творчество вокалиста, танцора, актера, музыканта, подчиняя их индивидуальное творчество общей задаче создания музыкального мини - спектакля, «шоу- номера».

Подбор репертуара педагогом осуществляется индивидуально для каждого учащегося, так как становление творческой личности ребенка нельзя представить вне его саморазвития.

Особое место в содержании обучения занимает формирование эстетической культуры, являющейся одним из стержневых, базисных свойств личности.

Показателями эстетической культуры ребенка являются устойчивое стремление к самосовершенствованию, познавательная, творческая социальная активность, наличие нравственно - эстетических идеалов.

Организационно - педагогические основы обучения

Общая направленность процесса обучения предполагает реализацию следующих дидактических принципов;

  1. Индивидуальность подходов к детям;

  2. Активизация их восприятия, образного мышления и творческой инициативы;

  3. Комплексное освоение эстрадно-песенного материала;

  4. Последовательность в освоении.

Основная задача педагога - дать возможность детям почувствовать себя спокойно и непринужденно, осознать, что на каждого направленно благожелательное и требовательное внимание. Учебный процесс организован в форме индивидуальных занятий 2 раза в неделю в течение учебного года.

^ Краткое содержание обучения

В ходе индивидуальных занятий (1,2 классы – 1,5 часа в неделю, 3-5 классы – 2 часа в неделю, 6-7 классы – 3 часа в неделю) дети овладевают вокальными навыками и совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание, постепенно доводя все это до максимально приближенного к профессиональному.

Учебной основой для занятий служат различные музыкально - вокальные упражнения, предлагаемые педагогом, а также произведения вокальной литературы.

Основной пласт - это современная эстрадная музыка, позволяющая овладеть стилистически разными манерами исполнения.
^ Методика и технология обучения

Задачи, поставленные перед учащимися, постепенно усложняются. Учебные занятия строятся примерно по одному плану:

1. Разогрев вокального аппарата:

  1. Несколько дыхательных упражнений;

  2. Небольшие распевки в пределах квинты с закрытым ртом или на гласный «о»,
    «а».

2. Работа над правильным вокальным формированием звука:

  1. Пение на одной ноте различных слогов: «ми», «мэ», «ма», «мо», «му»
    для сглаживания разницы в произношении гласных звуков,

  2. Небольшие распевки с использованием различных слогов с
    перенесением (транспонированием) их на различную высоту

3. Исполнение вокального произведения.

Варианты упражнений, распевок, могут быть совершенно разнообразными, они должны использоваться на усмотрение педагога. Такая, несколько свободная форма в проведении вокальных занятий на начальном этапе должна все же содержать в себе некоторые ограничения, которые должен контролировать педагог:

  1. Нельзя перегружать голосовой аппарат учащегося (форсировать звук),
    так как в период роста ребенка это может привести к необратимым
    последствиям: узлы на связках, их разрыв и т.д.

  2. Нецелесообразно на начальном этапе ставить перед учащимся серьезные
    вокальные задачи, например, правильно «округлять» звук и
    использовать другие приемы, характерные для профессиональных
    вокалистов. Такие задачи не совсем понятны детям в возрасте 14-15 лет.
    Они могут привести к неприятию самого предмета изучения, а в
    отдельных случаях и к конфликту с педагогом. Гораздо важнее в этот
    период помочь ребенку найти свой собственный естественный голос, о
    существовании которого он, может быть, и не подозревает, научить его
    правильно слышать себя и лишь затем, постепенно и очень аккуратно
    начинать его развитие.

Работа над совершенствованием вокально - певческих навыков ( дыханием, тембром, формированием звука, дикцией), проходит на протяжении всего курса обучения.

Уроки проходят в специально оборудованном музыкальном классе и в технически оборудованном театральном зале.

^ Некоторые особенности воспитания детского голоса

Методы вокального воспитания школьников опираются лишь частично на практику обучения взрослых, т.к. имеют свою специфику, и прежде всего, возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его изменяющимися возможностями.

1. У детей младшего школьного возраста сила голоса невелика,

индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящей за пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе репертуара, и в то же время подчеркивает ту ответственность и то внимание, с которыми нужно подходить к работе по постепенному расширению диапазона звучания. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию соотвётствует легкое серебристое, преимущественно головное , звучание. Работу по организации звука целесообразно строить на игровой основе. Если произведение написано в удобной тесситуре, детский голос звучит естественно, петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко прибегать к транспонированию вокальных произведений в более низкие тональности.

  1. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько
    расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске.
    Этот возрастной период справедливо считают временем расцвета детского
    голоса. Основные вокальные навыки дети должны получить именно в этом
    возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа
    над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и
    музыкально - образного мышления.

  2. Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков.
    Это 6 - 8 и 13 - 15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита
    активного внимания, другие проявления нестабильности.

  3. Следующий период развития детского голоса - мутация.

Учащиеся этого периода, в возрасте J3-15 лет, требуют особенно бережного отношения. Например, в части дозировки пения, т.к. их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря голоса.

В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.

Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение, без форсировки звука.

5. Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 8-11 лет многие из них с
увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков
начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их
голосов смещается вниз. Занятий в этот период, кроме особых случаев,
можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность
совершенно необходимы. Щадящая методика включает специальные
упражнения, распевки и репертуар, особое внимание к состоянию голоса и
психологическому состоянию самого учащегося, связанному с новыми для
него непривычными ощущениями, _

Начинать впервые заниматься пением в мутационный период

нецелесообразно.

С 15-16 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают

болезненные явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно

формируется тембр будущего взрослого голоса.

6. На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки дефекты
пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость, тремоляция,
перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и т.д.).

Значительная часть детей, начинающих обучение пению, уже является с вполне развитыми недостатками голоса, искаженными ощущениями. На таких учащихся необходимо сразу же обратить внимание, т.к. всякая плохая привычка, чем больше запущена, тем более стойкий характер она принимает. Исправление недостатков голоса - нелегкий период воспитания, требующий деликатности, терпения и кропотливого труда педагога и самого учащегося.

Затем, от урока к уроку, в процессе музыкальных занятий и общения, необходимо выявить особенности психики, уровень интеллектуального развития и воспитания учащегося. Только тогда можно наиболее верно и точно поставить учебные задачи и подобрать репертуар. Этот процесс должен начаться как можно раньше, уже с первой встречи с учеником, и продолжаться до тех пор, пока существует связь с педагогом.

Педагог, не ставящий перед собой подобной задачи, неизбежно приходит к консерватизму и в дальнейшем сталкивается с расхождением между учебной практикой, природой певца и результатами его исполнительской деятельности.

^ ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

Развивать у учащегося:

1.смешанный тип дыхания (грудобрюшной, реберно-диафрагматический);

  1. необходимость певческой опоры;

  2. умение владеть кантиленой;

наличие высокой певческой форманты (звонкости, «высокой позиции»);

  1. точность атаки звука;

  2. свободное, нефорсированное звучание голоса;
    6 чистота интонации;

  1. ясная, четкая дикция;

  2. осмысленная и выразительная передача содержания произведения,

  3. музыкальные штрихи;

  4. отрицание сценической суеты, грубой внешней выразительности.

УПРАЖНЕНИЯ

На самом первом этапе обучения следует вести систематическую работу по формированию правильного певческого звучания средней части диапазона голоса. В процессе обучения вокальные упражнения нужно подбирать в соответствии с уровнем развития учащегося. Разрабатывая правильный певческий тон на legato, нужно следить, чтобы учащийся пел свободно, естественно, без всякого напряжения: сначала на небольшом участке диапазона, ведя звук плавно, без портаменто («подъездов»), постепенно удлиняя упражнения, соответственно с возрастающими возможностями учащегося.

Обязательно уделять внимание элементам развития техники, беглости, постепенно увеличивая трудность упражнений, совершенствуя технические возможности голоса.

Вокальные упражнения преподаватель должен подбирать индивидуально для каждого голоса. Они должны быть постоянным спутником всей певческой деятельности вокалиста.
  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconПояснительная записка Данная программа предназначена для занятий в 1-5 классах дши «Гармония»
...

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconПротокол оценки работ, представленных на конкурс
Участники конкурса: дши №6 г. Рыбинск, дши им. Е, М. Стомпелева г. Ярославля, дши №1 г. Ярославля, дши №5 г. Ярославля, дхш г. Переславля-Залесского,...

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconГ. Грайворона Белгородской области «Утверждаю» директор дши №1 г. Грайворона
Составитель: Г. А. Гаврисенко – преподаватель теоретических дисциплин. Грайворонской дши

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconКонкурс проводится маоу дод дюц «Гармония». Цели конкурса
Районный этап областного заочного конкурса творческих работ «Дети о лесе» (далее Конкурс) проводится маоу дод дюц «Гармония»

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс
Место выполнения работы: моу дод «дши №4 п. Богородское» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconПрограмма развития «Центр успеха»
«Перевозский детско-юношеский центр» образовано 26. 12. 2005 года путем слияния трех учреждений: моу дод «Перевозский центр творчества»,...

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconМбоу дод «дши «Гармония», г. Череповец Пояснительная записка. «Все...
Учителю, работающему с начинающими, приходится труднее, чем отцу Моцарта, потому что Моцарт-мальчик сам шел к роялю, сам радостно...

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconГ. Красный Сулин Ростовская область
«Утверждаю» Директор моу согласовано на заседании моу лицея №7 методсовета 2013 г

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconКонкурс проводился в следующих номинациях: Конкурс сочинений «Н....
Н. И. Кузнецова. В конкурсе приняли участие 98 учащихся из следующих образовательных учреждений: моу сош №3, «Гимназия №6», 10, 20,,...

«согласовано» «утверждаю» Методический совет Директор моу дод моу дод дши дши «Гармония» «Гармония» iconМоу дюц «лад») 150062, г. Ярославль, пр-д Доброхотова д. 9, тел./факс...
Моу сош №: 37, 21, 18, 30, 72, 83, 38, 73, 68, 11, 87, 59, моу гимназия «№1, 2, 3, моу школа-сад №1, школа-интернат №6; гцвр, цвр...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск