Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа






Скачать 351.64 Kb.
НазваниеПояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа
страница1/2
Дата публикации14.11.2013
Размер351.64 Kb.
ТипПояснительная записка
ley.se-todo.com > Культура > Пояснительная записка
  1   2


Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку

для 9 класса (Базовый уровень)

 

Образовательное учреждение – общеобразовательная школа.

Образовательная область – иностранные языки.

Предмет – английский язык.

Курс – «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы».

Рабочая программа учебного предмета « Английский язык – 9 класс» составлена в соответствии с требованиями:

1) Федерального компонента государственного стандарта общего среднего образования;

2) Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык). (составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.)

3) Авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений:

^ Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский. Ру/ Happy English.ru для 5-9 кл. общеобр. учреж. – Обнинск: Титул, 2010

4) на основе УМК “Happy English. ru”, разработанного К.Кауфман, М. Кауфман.

УМК включает:

- Учебник:

К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Счастливый английский. ру /Happy English. ru: Учебник англ. Яз. для 9 кл.общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007. (рекомендован Министерством образования и науки РФ);

- Рабочие тетради № 1, 2:

К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Рабочая тетрадь №1,2 к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009;

- Книга для учителя:

К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Книга для учителя к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008;

- Аудиоприложение:

К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Аудиприложение (CD MP3) к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009;

Рабочая программа учебного предмета « Английский язык – 6 класс» рассчитана на 102 учебных часа в течение учебного года (по 3 часа в учебную неделю).

Рабочая программа для 9-го класса конкретизирует содержание предметных тем, которые предусмотрены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, а также дает распределение учебных часов по темам данного курса и последовательность их изучения с учетом логики учебного процесса.

Программа способствует реализации таких функций как: информационно-методическая, организационно-планирующая, контролирующая.

^ Информационно-методическая функция знакомит с целями и содержанием данного курса изучения английского языка;

Организационно-планирующая функция предусматривает распределение учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;

^ Контролирующая функция служит основой для сравнения полученных знаний в ходе контроля речвых умений: говорения, чтения, аудирования, письма.
Цели и задачи обучения английскому языку в 9 классе

Обучение иностранному языку  в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие ЗУН обучающихся в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2) развитие личности обучающихся на основе учебного предмета «Английский язык:

- расширение общего мировоззрения посредством формирования представления о народах и языках, месте английского языка в мире, англо-язычных странах;

- расширение лингвистического мировоззрения посредством формирования понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

3) воспитание личности обучающихся на основе учебного предмета «Английский язык:

- формирование и развитие качеств  гражданина и патриота в личности обучающихся;

- формирование национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обучение иностранному языку  в 6 классе направлено на достижение следующих задач:  

- реализовать системно-деятельностный (коммуникативный) подход к обучению;

- способствовать приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка;

- содействовать общему и речевому развитию, образованию и воспитанию обучающихся;

- формировать новые и закрепить и развивать ранее приобретенные обучающимися знания, умения и навыки; 

- совершенствовать речевые навыки и умения в устной  речи, чтении и письме.

^ Место курса в образовательном процессе

Курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» является продолжением аналогичного курса в 8 классе и должен подготовить обучающихся к завершению освоения образовательной программы «Английский язык» в основной общеобразовательной школе.

Курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» предусматривает для обучающихся:

- повторение и закрепление изученного материала в 8 классе:

- освоение нового материала в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной

- дальнейшее развитие навыков слушания, говорения, перевода, монологической и диалогической речи, чтения, письма.

^ Типы учебных занятий

Базисный учебный план МБОУ «Бабушкинская СОШ» отводит на курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» 102 часа для обязательного изучения из расчета 3 учебных часа в неделю.

При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала, используются различные типы учебных занятий (уроков):

- комбинированные;

-интегрированные (с включением образовательного материала других предметов, изучаемых в 9-м и предыдущих классах);

- обучающие;

- уроки-экскурсии;

- повторительно-обобщающие уроки;

- уроки контроля усвоения изучаемого материала.

При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала и типа учебного занятия (урока) используются различные формы организации образовательной деятельности обучающихся:

- фронтальные и индивидуальные беседы, работы в группах или парах, организационно-деятельностные и ролевые игры, проектная деятельность, самостоятельные работы и т.д.

 

^ Контроль результатов освоения курса

Контроль результатов освоения курса «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы». Проводится в следующих формах:

- проверка выполнения домашнего задания;

- проверка проектов, сочинений, эссе и иных творческих работ;

- фронтальная или индивидуальная беседа с целью проверки освоения изученного материала;

- кратковременная самостоятельная (письменная) работа в течение урока;

- контрольная работа в форме теста после освоения каждого раздела курса.

Контрольная работа в форме теста проводится после освоения каждого раздела курса в рабочих тетрадях в разделе “Test yourself”. К заданиям стандартного теста могут быть добавлены аналогичные задания с другим контрольным материалом в том случае, если обучающиеся ознакомились с ГДЗ по Интернету.

^ Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, слово­сочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучае­мого иностранного языка; интонацию различных коммуникатив­ных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас­пространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; осо­бенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

В результате изучения иностранного языка ученик должен уметь:
Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необ­ходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказы­вая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и пла­нах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе уст­ного общения;

Аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентич­ных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/ра­диопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять зна­чимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содер­жание по заголовку;


- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основ­ного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный пере­вод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

^ Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


^ Приобретенные знания и умения могут быть использованы обучающимися в практической деятельности и повседневной жизни для:


- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного язы­ка, установления в доступных пределах межличностных и меж­культурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностран­ного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодеж­ных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода; осознания себя гражданином своей страны и мира.


^ Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
- выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
-запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
-целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
- высказать одобрение/неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

^ Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

^ Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

^ Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:

- значении английского языка в современном мире;
- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:
- представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

^ Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

^ Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

^ Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);


2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).


^ Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

^ Содержание программы

Unit 1. В результате  изучения темы учащиеся должны:

Лексика:

- знать слова и выражения по теме «Нью-Йорк и его достопримечательности»;

- устойчивые выражения с некоторыми существительными;

- речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе;

- словообразование существительных с помощью суффиксов ness, -ship, -dom, -hood.

Грамматика:

- знать особенности употребления артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school;

- знать употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов;

- знать употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper;

- повторить количественные и порядковые числительные.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

- знать основные различия американского и британского вариантов английского языка;

- написание дат в британском и американском вариантах английского языка;

- иметь представление о Нью-Йорке и его основные достопримечательностях, об улицах и проспектах Нью-Йорка, особенностях их нумерации;

- ознакомиться с высказываниями Рокфеллера в отношении главных человеческих ценностей;

- сформировать представление о многонациональной кухне США;

- знать историю освоения Америки (первые поселенцы из Англии, их путешествие в Новый Свет, образование колонии в Плимуте).

Unit 2. В результате  изучения темы учащиеся должны:

Лексика:

- знать слова по темам «Одежда», «Мода», «Покупки в магазине»;

- знать речевые клише, необходимые для посещения магазина;

- словообразование прилагательных с помощью суффиксов ful, -able / ible, -al;

- особенности употребления глаголов say и tell.

Грамматика:

- ознакомиться с прямой и косвенной речью;

- знать правила перевода прямой речи в косвенную речь;

^ Речевые ситуации и социокультурная информация:

- ориентироваться в выборе одежды и выработать отношение к моде;

- знать известные бренды модной одежды;

- иметь представление о европейской молодёжной моде, молодёжных группах и их самовыражении через одежду;

- знать различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России;

- знать историю освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США – День благодарения).

Unit 3. В результате  изучения темы учащиеся должны знать:

Лексика:

- знать слова по темам «Продукты», «Здоровый образ жизни»;

- знать глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь;

- знать речевые клише, показывающие отношение к еде.

Грамматика:

- знать и уметь применять согласование времён в английском языке;

- знать изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе прямой речи в косвенную;

- повторить местоимения some, any, no, few, little, much, many;

- знать употребление артикля с названиями веществ.

^ Речевые ситуации и социокультурная информация:

- сформировать представление о здоровом образе жизни, правильном питании;

- сформировать представление об английском юморе;

- знать правила покупки лекарств в аптеках США;

- знать о страховании здоровья и жизни в США;

- знать биографии первого и третьего президентов США (Д. Вашингтон и Т. Джефферсон);

- знать о фактах ранней истории США (Бостонское чаепитие, Декларация независимости США).

Unit 4. В результате  изучения темы учащиеся должны знать:

Лексика:

- знать слова по теме «Межличностные взаимоотношения в семье»;

- знать устойчивые выражения с глаголами to make, to do;

- знать и уметь применять словообразование существительных с помощью суффиксов ship, –ness, -ment, -hood,-dom, -ing;

- получить представление о конверсии как способе словообразования в английском языке.

Грамматика:

- знать и уметь применять сложное дополнение;

- знать и уметь применять употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

- знать о проблеме межличностных взаимоотношений в семье, проблеме отцов и детей, конфликтных ситуациях;

- составить представление о том, как найти компромисс в отношениях;

- получить информацию о столице США – Вашингтоне и его достопримечательностях;

- знать факты истории Америки (А. Линкольн и Гражданская война в Америке; Битва при Геттисберге).

Unit 5. В результате  изучения темы учащиеся должны знать:

Лексика:

- знать слова по темам «Кино» и «Досуг».

Грамматика:

сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure.

Речевые ситуации и социокультурная информация:

- сформировать представление о Лос-Анджелесе и Голливуде;

- знать жанры фильмов;

- уметь описывать фильма или книги;

- знать информацию о популярных американских фильмах и актёрах;

- знать о секрете успеха Д. Роулинг и её книгах о Гарри Потере;

- знать об история флага США;

- получить информацию о 50 штатах США.

Unit 6. В результате  изучения темы учащиеся должны знать:

Лексика:

- знать слова по теме «Выбор профессии»;

- знать и уметь применять словообразование прилагательных с помощью суффикса ive.

Грамматика:

- повторить придаточные предложения времени и условия;

- знать и уметь применять правила употребления сослагательного наклонения;

- знать и уметь применять правила употребления II типа условных предложений;

- знать и уметь применять правила употребления III типа условных предложений.

^ Речевые ситуации и социокультурная информация:

- получить представление о работе американских подростков летом;

- получить представление о качествах, необходимых для работы;

- знать о законах о труде для подростков США и России;

- знать о содержании собеседования при приёме на работу;

- получить представление о национальных парках США, горе Рашмор;

- знать о фактах истории Америк (борьба индейцев за независимость).

^ Учебно-тематический план

 №

Тема урока

Количество часов

^ Контрольные работы

1

Unit 1

16

1

2

Unit 2

17

1

3

Unit 3

16

1

4

Unit 4

15

1

5

Unit 5

16

1

6

Unit 6

16

1
















Итого:  102 часа

   

  
  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык – 11 класс» составлена в соответствии с требованиями

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык – 7 класс» составлена в соответствии с требованиями

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык –6 класс» составлена в соответствии с требованиями

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка к рабочейпрограммепо английскому языку для...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык –10 класс» составлена в соответствии с требованиями

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconРабочая программа по английскому языку для 4 класса начального общего...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2» с п. Куба

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка к рабочей программе по литературе в 11 классах...
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе следующих документов, определяющих содержание языкового...

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconРабочая программа по учебному предмету «физика» для 7-9 класса (базовый уровень)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение вечерняя ( сменная ) общеобразовательная школа

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconРабочая программа по алгебре для 8 б класса (базовый уровень) на 2013/2014 учебный год
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №827 до сзоуо г. Москв

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconПояснительная записка. (7 класс) Уровень базовый
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку; издательский центр «Вентана – Граф», 2010

Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа iconРабочая программа по русскому языку для 7 класса Пояснительная записка
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск