Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение общеобразовательная школа
Скачать 351.64 Kb.
|
1 2
 Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языкудля 9 класса (Базовый уровень) Образовательное учреждение – общеобразовательная школа. Образовательная область – иностранные языки. Предмет – английский язык. Курс – «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы». Рабочая программа учебного предмета « Английский язык – 9 класс» составлена в соответствии с требованиями: 1) Федерального компонента государственного стандарта общего среднего образования; 2) Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык). (составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.) 3) Авторской программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений: ^ 4) на основе УМК “Happy English. ru”, разработанного К.Кауфман, М. Кауфман. УМК включает: - Учебник: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Счастливый английский. ру /Happy English. ru: Учебник англ. Яз. для 9 кл.общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007. (рекомендован Министерством образования и науки РФ); - Рабочие тетради № 1, 2: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Рабочая тетрадь №1,2 к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009; - Книга для учителя: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык:Книга для учителя к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008; - Аудиоприложение: К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Аудиприложение (CD MP3) к учебнику Счастливый английский. ру/ Happy English. ru. для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009; Рабочая программа учебного предмета « Английский язык – 6 класс» рассчитана на 102 учебных часа в течение учебного года (по 3 часа в учебную неделю). Рабочая программа для 9-го класса конкретизирует содержание предметных тем, которые предусмотрены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, а также дает распределение учебных часов по темам данного курса и последовательность их изучения с учетом логики учебного процесса. Программа способствует реализации таких функций как: информационно-методическая, организационно-планирующая, контролирующая. ^ знакомит с целями и содержанием данного курса изучения английского языка; Организационно-планирующая функция предусматривает распределение учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе; ^ служит основой для сравнения полученных знаний в ходе контроля речвых умений: говорения, чтения, аудирования, письма. Цели и задачи обучения английскому языку в 9 классе Обучение иностранному языку в 9 классе направлено на достижение следующих целей: 1) развитие ЗУН обучающихся в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; 2) развитие личности обучающихся на основе учебного предмета «Английский язык: - расширение общего мировоззрения посредством формирования представления о народах и языках, месте английского языка в мире, англо-язычных странах; - расширение лингвистического мировоззрения посредством формирования понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; 3) воспитание личности обучающихся на основе учебного предмета «Английский язык: - формирование и развитие качеств гражданина и патриота в личности обучающихся; - формирование национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Обучение иностранному языку в 6 классе направлено на достижение следующих задач: - реализовать системно-деятельностный (коммуникативный) подход к обучению; - способствовать приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка; - содействовать общему и речевому развитию, образованию и воспитанию обучающихся; - формировать новые и закрепить и развивать ранее приобретенные обучающимися знания, умения и навыки; - совершенствовать речевые навыки и умения в устной речи, чтении и письме. ^ Курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» является продолжением аналогичного курса в 8 классе и должен подготовить обучающихся к завершению освоения образовательной программы «Английский язык» в основной общеобразовательной школе. Курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» предусматривает для обучающихся: - повторение и закрепление изученного материала в 8 классе: - освоение нового материала в области иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной - дальнейшее развитие навыков слушания, говорения, перевода, монологической и диалогической речи, чтения, письма. ^ Базисный учебный план МБОУ «Бабушкинская СОШ» отводит на курс «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы» 102 часа для обязательного изучения из расчета 3 учебных часа в неделю. При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала, используются различные типы учебных занятий (уроков): - комбинированные; -интегрированные (с включением образовательного материала других предметов, изучаемых в 9-м и предыдущих классах); - обучающие; - уроки-экскурсии; - повторительно-обобщающие уроки; - уроки контроля усвоения изучаемого материала. При проведении уроков, в зависимости от содержания изучаемого материала и типа учебного занятия (урока) используются различные формы организации образовательной деятельности обучающихся: - фронтальные и индивидуальные беседы, работы в группах или парах, организационно-деятельностные и ролевые игры, проектная деятельность, самостоятельные работы и т.д. ^ Контроль результатов освоения курса «Английский язык в 9 классе общеобразовательной школы». Проводится в следующих формах: - проверка выполнения домашнего задания; - проверка проектов, сочинений, эссе и иных творческих работ; - фронтальная или индивидуальная беседа с целью проверки освоения изученного материала; - кратковременная самостоятельная (письменная) работа в течение урока; - контрольная работа в форме теста после освоения каждого раздела курса. Контрольная работа в форме теста проводится после освоения каждого раздела курса в рабочих тетрадях в разделе “Test yourself”. К заданиям стандартного теста могут быть добавлены аналогичные задания с другим контрольным материалом в том случае, если обучающиеся ознакомились с ГДЗ по Интернету. ^ В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); - особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; - признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); - основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; В результате изучения иностранного языка ученик должен уметь: Говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; Аудирование - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить; Чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; ^ - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. ^ - социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов; - создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; - приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. ^ Говорение Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: - начать, поддержать и закончить разговор; - поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; - выразить благодарность; - вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-расспроса: -запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; -целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: - обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; - дать совет и принять/не принять его; - пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; - сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями: - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; - высказать одобрение/неодобрение; - выразить сомнение; - выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); - выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. ^ Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: - кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - делать сообщение в связи с прочитанным текстом. - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз. Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: - прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты. Чтение Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); - оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; - прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. ^ Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); - заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: - осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; - участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. ^ Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: - значении английского языка в современном мире; - наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); - социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. ^ Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. ^ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. ^ Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: 1) аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter). ^ Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное). ^ Unit 1. В результате изучения темы учащиеся должны: Лексика: - знать слова и выражения по теме «Нью-Йорк и его достопримечательности»; - устойчивые выражения с некоторыми существительными; - речевые клише, необходимые для ориентирования в незнакомом городе; - словообразование существительных с помощью суффиксов –ness, -ship, -dom, -hood. Грамматика: - знать особенности употребления артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school; - знать употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов; - знать употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper; - повторить количественные и порядковые числительные. Речевые ситуации и социокультурная информация: - знать основные различия американского и британского вариантов английского языка; - написание дат в британском и американском вариантах английского языка; - иметь представление о Нью-Йорке и его основные достопримечательностях, об улицах и проспектах Нью-Йорка, особенностях их нумерации; - ознакомиться с высказываниями Рокфеллера в отношении главных человеческих ценностей; - сформировать представление о многонациональной кухне США; - знать историю освоения Америки (первые поселенцы из Англии, их путешествие в Новый Свет, образование колонии в Плимуте). Unit 2. В результате изучения темы учащиеся должны: Лексика: - знать слова по темам «Одежда», «Мода», «Покупки в магазине»; - знать речевые клише, необходимые для посещения магазина; - словообразование прилагательных с помощью суффиксов –ful, -able / ible, -al; - особенности употребления глаголов say и tell. Грамматика: - ознакомиться с прямой и косвенной речью; - знать правила перевода прямой речи в косвенную речь; ^ - ориентироваться в выборе одежды и выработать отношение к моде; - знать известные бренды модной одежды; - иметь представление о европейской молодёжной моде, молодёжных группах и их самовыражении через одежду; - знать различия в размерах одежды и обуви в США, Великобритании и России; - знать историю освоения Америки (открытие Америки Христофором Колумбом, истребление индейцев испанцами, жизнь первых поселенцев в колонии Плимута, история возникновения национального праздника США – День благодарения). Unit 3. В результате изучения темы учащиеся должны знать: Лексика: - знать слова по темам «Продукты», «Здоровый образ жизни»; - знать глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь; - знать речевые клише, показывающие отношение к еде. Грамматика: - знать и уметь применять согласование времён в английском языке; - знать изменения форм глаголов, указательных местоимений и наречий при переводе прямой речи в косвенную; - повторить местоимения some, any, no, few, little, much, many; - знать употребление артикля с названиями веществ. ^ - сформировать представление о здоровом образе жизни, правильном питании; - сформировать представление об английском юморе; - знать правила покупки лекарств в аптеках США; - знать о страховании здоровья и жизни в США; - знать биографии первого и третьего президентов США (Д. Вашингтон и Т. Джефферсон); - знать о фактах ранней истории США (Бостонское чаепитие, Декларация независимости США). Unit 4. В результате изучения темы учащиеся должны знать: Лексика: - знать слова по теме «Межличностные взаимоотношения в семье»; - знать устойчивые выражения с глаголами to make, to do; - знать и уметь применять словообразование существительных с помощью суффиксов –ship, –ness, -ment, -hood,-dom, -ing; - получить представление о конверсии как способе словообразования в английском языке. Грамматика: - знать и уметь применять сложное дополнение; - знать и уметь применять употребление сложного дополнения после глаголов to make, to let. Речевые ситуации и социокультурная информация: - знать о проблеме межличностных взаимоотношений в семье, проблеме отцов и детей, конфликтных ситуациях; - составить представление о том, как найти компромисс в отношениях; - получить информацию о столице США – Вашингтоне и его достопримечательностях; - знать факты истории Америки (А. Линкольн и Гражданская война в Америке; Битва при Геттисберге). Unit 5. В результате изучения темы учащиеся должны знать: Лексика: - знать слова по темам «Кино» и «Досуг». Грамматика: сложное подлежащее со словосочетаниями to be (un)likely, to be certain, to be sure. Речевые ситуации и социокультурная информация: - сформировать представление о Лос-Анджелесе и Голливуде; - знать жанры фильмов; - уметь описывать фильма или книги; - знать информацию о популярных американских фильмах и актёрах; - знать о секрете успеха Д. Роулинг и её книгах о Гарри Потере; - знать об история флага США; - получить информацию о 50 штатах США. Unit 6. В результате изучения темы учащиеся должны знать: Лексика: - знать слова по теме «Выбор профессии»; - знать и уметь применять словообразование прилагательных с помощью суффикса –ive. Грамматика: - повторить придаточные предложения времени и условия; - знать и уметь применять правила употребления сослагательного наклонения; - знать и уметь применять правила употребления II типа условных предложений; - знать и уметь применять правила употребления III типа условных предложений. ^ - получить представление о работе американских подростков летом; - получить представление о качествах, необходимых для работы; - знать о законах о труде для подростков США и России; - знать о содержании собеседования при приёме на работу; - получить представление о национальных парках США, горе Рашмор; - знать о фактах истории Америк (борьба индейцев за независимость). ^
|
1 2
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык – 11 класс» составлена в соответствии с требованиями | | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык – 7 класс» составлена в соответствии с требованиями |
| Рабочая программа учебного предмета «Английский язык –6 класс» составлена в соответствии с требованиями | | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык –10 класс» составлена в соответствии с требованиями |
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2» с п. Куба | | Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе следующих документов, определяющих содержание языкового... |
 | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение вечерняя ( сменная ) общеобразовательная школа | | Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №827 до сзоуо г. Москв |
| Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку; издательский центр «Вентана – Граф», 2010 | | Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и |
