Статья в процессе многолетней работы (с 2000 года) сложилась система, направленная на формирование у учащихся патриотизма и гражданственности

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф.Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. В этом направлении работают И.А.Пашкович , Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т.С., Т.А.Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения. Их интерес к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи, а значит новыми требованиями к работе педагогов основного и дополнительного образования, возможность непосредственного влияния которых на воспитание патриотов, деловых и здоровых людей обуславливает их исключительную роль. ^ Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско-патриотического воспитания, выделила для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей: № п/п Группа методов Методы Свойства методов I. ^ Методы формирования сознания личности Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании. II. ^ Методы органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта гражданского поведения Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения. III. ^ Методы стимулирования деятельности и поведения Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение. ^ Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы: - принцип систематичности и последовательности; - принцип сознательности, активности воспитанников; - принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью; - принцип опоры на положительные качества в человеке; - принцип включения в деятельность. ^ Система опыта. Гражданско - патриотическое направление в МОУ «Заливинская СОШ» является одним из основных элементов воспитательной системы. Вся работа в школе строится по следующим направлениям: музейное дело, военизированно-спортивная подготовка детей с элементами туризма. Программа патриотического воспитания и гражданского становления личности «Школьный музей» составлена на основе Федеральной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан РФ», региональной программы «Патриотическое воспитание населения Омской области» и районной программы Комитета по образованию «Патриотическое воспитания подрастающего поколения», которые призваны способствовать решению одной из острых проблем – возрождению патриотизма как важнейшей духовно-исторической и социальной ценности, основы укрепления новой Российской государственности Создан Совет музея, в состав которого входят представители 3-11 классов. Совет планирует и координирует деятельность музея. С 2000 года существует детское объединение «Юный краевед», состав которого естественно меняется, традиционно знания и умения передаются от старшего состава к младшему. На занятиях детского объединения «Юный краевед» учащиеся, включаясь в традиционные и инновационные формы работы вместе с учителем, испытывают и осознают притягательные стороны предмета краеведения, его возможности в совершенствовании личности обучающегося, проводят мини – исследования, готовят и принимают участие во внеклассных и внешкольных мероприятиях по предмету. Занятие в детском объединении помогают активизировать познавательный интерес школьников. Это формирует положительное отношение к предмету – ИКНнОП, прививает интерес к исследовательской работе, способствует всестороннему развитию и становлению личности ребёнка. На протяжении многих лет команда «ЗИЛОСКР» (знай историю и люби свой край родной) пропагандирует свою деятельность через участие в различных слётах, акциях, конференциях. Таким образом, внеурочная деятельность, организуемая учителями, охватывает обучающихся 2-11-х классов и способствует удовлетворению их образовательных потребностей в расширении и углублении знаний программного материала по краеведению, овладению детьми навыков и потребностям ЗОЖ, развивают чувства долга и ответственности перед своим народом, государством. С этой целью заявителями разработано программно-методическое обеспечение внеурочной деятельности: (1) авторская программа «Школьный музей», утверждённая на педагогическом совете школы; (2) авторская образовательная программа курса «Юный краевед» для 5-8 классов, утверждённая на заседании ЦПО в 2003 году; (3) дидактические и методические разработки. На занятиях детских объединений, учитывая зону ближайшего развития школьников, прививается каждому ученику вкус к самостоятельной, активной, творческой деятельности, развиваются умения применять счёт лет в истории, устанавливать деятельность и хронологию событий, работать с картой, элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы, сравнительно описывать природные условия, памятники материальной и духовной культуры края, страны. Ежегодно учителями в школе проводятся: месячник военно-патриотического воспитания (это целый комплекс мероприятий, посвящённых истории, краеведению, таких, как КВН (8-11кл), тематические вечера, посвящённые истории родного края, героическим и трагическим страницам истории родного государства, края (8-11кл), Викторины, Вечера – встречи (1-11 классы); заседание интеллектуального клуба в различных формах: Интеллектуальный ринг «В мире звуков и цвета», мозговой штурм «А знаешь ли ты?» и т. д. марафон знаний; ШНПК «Природа, общество, человек». РНПК Слёты патриотических клубов на муниципальном уровне Команда школы постоянно явля­ется призёром в районном оборонно- спортивном турнире «Орлята России». 2007-2008 учебный год – 3 место; 2008-2009 учебный год – 2 место; 2009-2010 учебный год – 1 место; На районных учебно-полевых сборах для учащихся 10 классов, проводимых ежегодно в оздорови­тельном лагере «Лесная поляна», учащиеся школы показывают отличные знания по ОВС, имеют грамоты за образцовую экипировку и оснащение к сборам. Являются призёрами в метании гранаты, подтягива­нии на перекладине, в беге на 3000 метров, строевом смотре, стрельбе из автомата Калашникова и т. д. Представленные результаты позволяют констатировать об активном участии обучающихся в разнообразных мероприятиях, организуемых на различных уровнях. Обучающиеся отлично зарекомендовали себя на муниципальном уровне: ежегодно являются победителями и призёрами районного тура Всероссийской олимпиады по краеведению, в военно-спортивной игре «Орлята России» и т. д. Принимают участие в мероприятиях, проводимых КМП, СЮТур, СЮН. Обучающиеся, посещающие кружки и детские объединения на базе МОУ «Заливинская СОШ», являются организаторами и участниками мероприятий различного уровня, а также призёрами школьных, муниципальных олимпиад, школьной и районной научно-практической конференции, всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ обучающихся «Портфолио» Приложение 1 ^ Социально – значимый проект «Через игру к взрослой жизни» Выполнили: Васильева Н.Г. заместитель директора школы по ВР МОУ «Заливинская СОШ» Тарского муниципального района 2009 Содержание: Введение с. 3 Актуализация проблемы с. 4 – 5 Стратегия реализация проблемы с. 6 – 7 Схема социальных партнёров с. 8 Предполагаемые результаты с. 9 Критерии оценки с. 10 Литература с. 11 Приложения с. 12 - 14 «…игра должна заключаться не только в том, что дети бегают по площадке и играют в футбол, а в том, что каждую минуту своей жизни он немного играет, он приближается к какой-то ступеньке воображения, фантазии, он что-то из себя немного воображает, он чем-то более высоким себя чувствует, играя». А.С. Макаренко Введение В структуре населения каждого поселения значительную часть составляют дети и подростки. Подросток развивается в социокультурной среде, и от того, какой будет эта среда, зависят его мироощущение, позиция, направленность интересов и потребностей. Постоянно меняющиеся условия жизни диктуют подростку стиль поведения для успешной адаптации в социуме. Но не всегда понимание подростком «успешности» соответствует нормам и требованиям жизни в цивилизованном обществе. Половину свободного времени дети и подростки проводят вне школы, где общаются с различными социальными группами населения, поэтому часто отмечается двойственный процесс формирования среды подростком и подростка средой. Правовой основой для организации воспитательной деятельности по месту жительства являются: Конституция Российской Федерации; Конвенция ООН о правах ребёнка; Закон РФ «Об образовании»; Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка»; Закон РФ «Об общественных объединениях»; Федеральный закон «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»; Закон Российской Федерации «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»; Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодёжи России и Госкомспорта России «О работе подростковых и молодёжных клубов по месту жительства граждан» № К111 21/ 294-04/53 от 12.03.96. Концепция ФГОС 2-го поколения Организация работы с детьми и подростками по месту жительства – одна из острых проблем современности. Небольшой, но достаточно успешный опыт решения данной проблемы – разработка и внедрение социально значимых проектов. Актуальность Наблюдение, изучение данного вопроса выявили такую проблему как отсутствие у детей младшего школьного возраста навыков самоорганизации досуга. На протяжении многих лет школа работает в тесном контакте с различными социальными партнёрами для реализации планов, направленных на повышение эффективности воспитания детей, в том числе по организации досуга подростков, особенно во внеурочной деятельности. Учреждения культуры, расположенные на территории сельского поселения, дополняют и разнообразят работу с детьми и молодёжью. Изучение проблемы организации досуга школьников показало, что необходимо сооружение спортивной и игровой площадки, где смогли бы отдыхать и развивать не только молодёжь, но и родители с детьми, что способствовало бы занятиям здоровым активным отдыхом и дало бы возможность проводить различные спортивно-оздоровительные мероприятия. Занятия физкультурой и спортом не только займёт досуг детей и взрослых, но и поможет отвлечь от пагубных вредных привычек, таких как злоупотребление спиртными напитками и курение. Результаты социологических исследований отношения детей и подростков, родителей и общественности к проблеме организации работы по месту жительства следующие: 90% опрошенных считают, что утрачена традиция в созидательной работе на общественных началах в селе по созданию игровых площадок; 87% респондентов отмечают недостаточную социально – психологическую помощь; 82% опрошенных отмечают низкий уровень правовых знаний детей, подростков и родителей в области защиты прав детей; 79% респондентов считает недостаточным количество совместных мероприятий для детей и родителей. Результатом опроса детей младшего школьного возраста и подростков по теме «Что такое уличный досуг?» таковы: «Уличный досуг – это, прежде всего…» - свобода считают 98 % респондентов, компания друзей – 82 %, общение – 94 %. Были высказаны также другие мнения (общие интересы, яркость впечатлений и т. д.) -11%. Эти данные свидетельствуют о том, что возникла необходимость в педагогическом руководстве организации позитивного взаимодействия социума. В этом плане считаем целесообразным привлечение к организации досуга по месту жительства младших школьников, подростков, для которых ребячья игра перерастает потом в работу, общественную деятельность и которых, несомненно, следует целенаправленно к этому готовить. В этих целях в школе будет разработана специальная программа подготовки организаторов досуга, волонтёров. Актуальность данного проекта заключается в социальном заказе личности младшего школьника, подростка, родителей, общественности в организации полноценного здорового досуга. Новизна проекта состоит в: становлении и развитии новых организационных структур, уличных игровых и спортивных площадок по месту жительства на основе развития и поддержки социального творчества и инициатив детей, родителей и общественности; становлении и развитии системы работы по месту жительства через создание площадок на основе развития и поддержки их социального творчества и инициатив; концентрации деятельности, направленной на улучшение отношений детей, родителей и общественности; в решении проблем отдаленности и малодоступности (особенно в сельской местности) учреждений культуры и дополнительного образования. Опираясь на передовые идеи и методы организации клубной работы по месту жительства Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, М.М. Кондратьевой, Г.И. Фроловой и других педагогов, на психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых, считаем необходимым создание в современных условиях новой практики организации воспитания по месту жительства. Следует отметить, что проект отличается экономичностью и доступностью реализации. Особенно важно то, что предполагается практическое участие детей и родителей в созидательной деятельности. Сооружение игровой и спортивных площадок, обучение волонтёров на территории сельского поселения, таким образом, является жизненно и социально необходимым.

Похожие:

	Г. Суровикино Волгоградской области Формирование гражданственности... В «Концепции модернизации российского образования» предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы...		План воспитательной работы моу кяппесельгская сош Гражданско-патриотическое, правовое воспитание, направленное на формирование у школьников гражданственности, патриотизма, уважения...
	Декада Защитника Отечества С 14 февраля по 22 февраля 2009 года в моу сош №138 проходила декада Защитников Отечества, в рамках которой проводились мероприятия,...		Моу «Ермиловская оош». Подхому- тников Александр Иванович Основной целью урока является формирование у учащихся черт гражданственности, патриотизма, нравственного поведения, общей культуры,...
	Сценарий «Презентация проектов на тему «День народного единства» Цель: формирование у учащихся качеств гражданственности, патриотизма, развитие чувства сопричастности с судьбой своей страны, своего...		Государственное специальное (коррекционное) образовательное автономное... Цель: формирование семейных ценностей как основы гражданственности и патриотизма
	План воспитательной работы 1 ступени на 2013-2014 г Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека		Одной из задач воспитательной работы в школе является формирование... Программы патриотического воспитания. Творческие периоды «Я гражданин», «Мой край родной» включают в себя тематические классные часы,...
	«Детский сад комбинированного вида №4 «Светлячок» г. Медногорска» «Формирование у дошкольников гражданственности и патриотизма, чувства гордости и верности своему Отечеству, к своей малой Родине,...		Урок мужества (6 7 классы) Тема: «Юность, опаленная войной» Формирование чувства гражданственности, патриотизма через представление о долге, мужестве, героизме в годы Великой Отечественной...