Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области






НазваниеОсновная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
страница2/43
Дата публикации01.02.2015
Размер5.53 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
ley.se-todo.com > Информатика > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43



Описание материально-технического (в том числе учебно-методического) ресурса образовательного процесса.

В школе  имеется  возможность  достижения  обучающимися  установленных  стандартом  требований  к  результатам  освоения  основной  образовательной  программы  основного  общего  образования:
- водоснабжение, канализация, освещение, воздушно – тепловой  режим  соответствует  нормам  СаНПиНа;
- имеется  гардероб  для  учащихся, оборудованы  санузлы;
- Кабинеты для организации образовательного процесса оборудованы рабочими местами ученика и учителя, в некоторых кабинетах имеются проекторы, экраны, доступ к сети Интернет.
- Для организации игровой деятельности учащихся  имеется
рекреация 75 м 2, для организации спортивной учебной и внеурочной деятельности учащихся – спортивный зал 144,9 м 2, оснащенный необходимым спортивным инвентарём. На территории школьного двора имеется стадион и спортивная площадка для организации спортивной работы на улице.
- В каждом кабинете наличие кулеров с чистой питьевой водой для соблюдения питьевого режима учащихся.
- В школе имеется библиотека площадью 50,1 м 2, которая подразделяется на читальный зал площадью 30м 2 на 18 читательских мест и зону для хранения учебной, методической и художественной литературы.
Школьная библиотека оснащена компьютером, постоянным доступом в Интернет, достаточной медиатекой, богатым учебно-методическим материалом и достаточной базой справочной и художественной литературы.
- Для организации полноценного питания в школе имеется столовая на 80 мест.

- В школе работает лицензированный медицинский   кабинет.


^ Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса позволяет  педагогам  и учащимся  размещать свои работы и материалы в информационной среде школы и сети Интернет, проводить собрания и массовые мероприятия, представления с привлечение инновационных технологий.
^ Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:

  1. Совокупность технологических средств(компьютеры, программные продукты, информационные каналы, базы данных),

  2. Компетентность участников образовательного процесса с применением ИКТ. (все учителя владеют ИКТ)

  3. Служба поддержки ИКТ(учитель информатики и программное сопровождение).

  4. Планирование образовательного процесса с использованием электронной (цифровой) формы.

  5. Размещение и сохранение материалов образовательного процесса (планы, программы педагогов, работы учащихся)

Функционирование информационной образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации. (Закон от 27 июля 2006г №149-ФЗ)
^ Учебно-методическое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования.
- В  бюджет  2013 года  заложено  49 тыс.788  руб. на  приобретение  учебников  для  учащихся  5  класса.
- Библиотека  школы  имеет  достаточный фонд дополнительной литературы, включающий достаточный перечень художественной, справочной (энциклопедии, словари) и научно-познавательной литературы.

Школа имеет постоянный доступ к печатным и электронным ресурсам, размещенным в федеральных базах данных.

 Печатные пособия:

учебники УМК «Просвещение», «Мнемозина», «Дрофа», таблицы по предметам, портреты ученых, художников, комплекты плакатов.

Система учебников «Просвещение», «Мнемозина», «Дрофа» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС ООО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год.

Главными особенностями данных УМК являются

приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников,

личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения.

В обновленных программах реализован современных подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Система учебников отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся одной из методологических основ федерального государственного образовательного стандарта. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в программах по учебным предметам основной школы.

Одним из ведущих положений стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, культурного, духовного и нравственного богатства российского народа.

К принципиально важным результатам образования в основной школе ФГОС относит формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В этой связи структура и содержание всей системы и каждого учебника направлены как на организацию различных видов деятельности учащихся, так и на использование современных методов и технологий обучения педагогами.

В курсе русского языка реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно ориентированный подходы в обучении родному языку.

Задания в учебниках и рабочих тетрадях представлены как учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т. д.), решение которых связа­но с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. Деятельностному характеру курса также отвечает включение в учебники заданий для работы в парах, группах, проектных заданий.

Методический аппарат учебников позволяет органично сочетать виды деятельно­сти, направленные на изучение как нового материала, так и систематическое повто­рение ранее изученного.

В курсе математики авторы особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий, таких, как действия по сравнению математических объектов, проведению их классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов, по выявлению разных функций одного и того же математического объекта и установлению его связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации.

Дальнейшее развитие получила и методика работы над текстовыми задачами (структура задачи, этапы решения задачи: анализ задачи, поиск и составление плана её решения, проверка решения, составление и решение задач, обратных заданной задаче), в том числе и формирование умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, используя фишки и фигуры, а затем и с помощью схематических чертежей.

Овладение приёмами сравнения, анализа, классификации формирует у учащихся универсальные учебные действия, развивает способность к проведению обобщений, облегчает включение детей в учебную деятельность не только на уроках математики, но и при изучении других школьных предметов.
Развивая систему учебников, издательство «Просвещение» выпускает красочные демонстрационные таблицы.

Их цель — помочь детям быстрее усвоить учебный материал, а учителям облегчить процесс объяснения. К существенным преимуществам демонстрационных таблиц относятся:

 авторами-составителями демонстрационных таблиц являются авторы соответствующих УМК;

 комплекты плакатов соответствуют конкретному учебному курсу, снабжены методическими рекомендациями и интегрированы в методическую систему комплекса;

 комплекты выпускаются в удобной для транспортировки и хранения индивидуальной упаковке (боксе).

Технические средства обучения (ТСО):

классная доска, магнитная доска, мультимедийный проектор, аудиомагнитофон, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер лазерный, принтер струйный, ксерокс, фото-видео-камера цифровая, музыкальный центр.

Звуковые пособия:

Аудиозаписи по литературным и музыкальным произведениям

Учебно-практическое оборудование:

тетради, бумага для творчества, альбомы для рисования, ручки, карандаши, ластики, линейки, фломастеры, кисти, пластилин и т.д.
Разработка основной образовательной программы основного общего образования осуществлялась с привлечением органов самоуправления (педагогический совет школы, управляющий совет), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей второй ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
^ Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

 обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

 становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

^ Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

 обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

 обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

 установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

 обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

 взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

 социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

 сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

^ В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

 формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

^ Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

 с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

 с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;

 с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

 с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

 с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

 бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

 стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

 особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

 процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

 обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

 сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

 изменением социальной ситуации развития ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Похожие:

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОсновная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного...
Принята на Согласована на Утверждена заседании педагогического заседании управляющего директором школы

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconПрограмма государственного бюджетного общеобразовательного учреждения...
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения самарской области средней общеобразовательной школы №1 «ОЦ» п г т. Стройкерамика...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconПубличный отчет государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
Функции и полномочия учредителя в отношении деятельности Учреждения осуществляются министерством образования и науки Самарской области,...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconЗакон Российской Федерации «Об образовании»
Оплата труда работников государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области гимназии №1 города Новокуйбышевска...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОсновная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Афоньевская...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconПубличный отчет государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
Красноярский Самарской области (далее Учреждение), создано с целью реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак...

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «сош №42»на 2013-2014 учебный год

Основная образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области iconОбразовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного...
Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Простинская оош»» на основе...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск