Закон РФ «Об образовании»
Скачать 0.59 Mb.
|
^ Рассматривание различных групп растений. | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | 1)Уч.стр.114, со слов «У многоклеточных организмов, в отличие …», в. на стр. 2) Принести иллюстрации с изображением животных в «Книге природы» царств грибы и растения 3)Р-т, стр. 41 | Муляжи грибов, гербарии растений. Комнатные растения. Таблицы «Грибы», «Растения». CD-ROM часть 4 п. 36 | Грибы растения, животные в РТ | | | |||
| 44 | Беспозвоночные и позвоночные животные. | Животные, их разнообразие, роль в природе, связь с растениями и другими живыми организмами. Беспозвоночные животные, их многообразие. Позвоночные животные, их многообразие. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос. | )Уч.стр.115-116, в. на стр. 117 № 3-5 2)Р.Т.стр. 40-41 | Таблицы, иллюстрации, коллекции влажных препаратов, Подумайте на с.117 вопрос 1 CD-ROM часть 4 п. 37-38 | Животные, их разнообразие, роль в природе | | |
| 45 | Среда обитания организмов: наземно-воздушная среда, приспособленность организмов к ней. | Среды обитания, их разнообразие и заселение, их роль в жизни организмов. Особенности наземно – воздушной среды. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1)Уч.стр.118-120 , в. на стр. 122 № 1,2 2) Принести иллюстрации с изображением животных для «Книги природы» наземно-воздушной среды 3)Р.Т.стр. 42-43 | Таблицы, иллюстрации CD-ROM часть 39 | | | |
| 46 | Водная среда обитания, приспособление организмов к ней. | Особенности водной среды, и особенности их строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в воде. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1)Уч.стр.121, до слов «Почвенная среда…», в. на стр. 122 № 3 2)Принести иллюстрации с изображением животных для «Книги природы» водная среда обитания 3)Р.Т.стр. 42-43 | Таблицы, иллюстрации, кадры д\ф с изображением водных животных и их приспособляемостью к жизни в водоеме. CD-ROM часть 4 п. 40 | водные жители в РТ | | |
| 47 | Почвенная среда обитания, приспособление организмов к ней. | Особенности почвенной среды, жители почвы, особенности их строения и жизнедеятельности. Приспособляемость животных к жизни в почвенной среде. | ^ «Изучение животных, обитающих в почве». | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | Уч.стр.121, в. на стр. 122 № 4 2)Р.Т.стр. 42-43 Принести иллюстрации с изображением животных для «Книги природы» почвенная среда обитания | Таблицы, иллюстрации, д\п, кадры д\ф с изображением животных, живущих в почве и их приспособляемостью к жизни в почве. CD-ROM часть 4 п. 41 | жители почвы в РТ | | |
| 48 | Жизнь на разных материках. | Своеобразие растительного и животного мира на разных материках Земли. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1)Уч.стр.123-127, в. на стр. 128 № 1-6 2)Р.Т.стр. 44-45 | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков», CD-ROM часть 4 п. 42 | | | |
| | Жизнь на разных материках | Своеобразие растительного и животного мира на разных материках Земли. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1)Уч.стр.123-127, в. на стр. 128 № 1-6 2)Р.Т.стр. 44-45 | Географическая карта полушарий, таблицы из серии «Растительный и животный мир материков», CD-ROM часть 4 п. 42 | | | |
| 49 | Природные зоны Земли. | Природные зоны Земли, их расположение, особенности растительного и животного мира. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | доклады о Р и Ж различных ПЗ | Уч.стр.129-133, в. № 1-7 2)Р.Т.стр. 46-47 3) Принести доп. мат. о животных для «Книги природы» для своей природной зоны | Таблицы, иллюстрации, таблицы и иллюстрации с изображением растительности и животного мира различных карта природных зон. зон мира Подумайте на с. 134 в. № 1-3 CD-ROM часть 4 п. 43 | | | |
| 50 | Растения различных природных зон. | Растения различных природных зон. | ^ . Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов. | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | доклады о животных моря | | | | |
| 51 | Жизнь в морях и океанах. | Разнообразие растений и животных морей и океанов, их распространение. Взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. | ^ коллаж: Обитатели Мирового океана | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | 1)Уч.стр.135-138, в. № 1-5
Принести доп.материал о животных в морях и океанах для «Книги природы» | Таблицы, иллюстрации, д\ф с изображением водорослей, морских животных и их приспособляемостью к жизни в океане и море. Подумайте на стр. 138 в.№ 1-4 CD-ROM часть 4 п. 44 | | | |
| 52 | Обобщение: Жизнь на Земле. | Систематизировать и обобщить знания учащихся о развитии жизни на Земле, клеточном строении организмов, о средах обитания, о природных зонах Земли. Контрольная работа, или итоговый тест. | ^ . Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | )Уч.стр.139-140 2)Р.Т.стр.. 50-51 | Физическая карта полушарий, таблицы, иллюстрации, Работа с «Книгой о природе» Посадить в банку с водой луковицу и наблюдать за ее ростом. | | | |
| 53 | Происхождение человека. Древние предки человека. | Человекообразные обезьяны, их сходство и различие с человеком в строении и поведении. Древесные обезьяны, австралопитеки (южные обезьяны), особенности их строения, поведения. Первые люди. Человек умелый, человек прямоходящий, особенности его строения, поведения, образа жизни. Человек разумный. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1)Уч.стр.142-148, вопросы на стр. 148№ 1-6 2)Р.Т.стр.52-53. | Иллюстрации и таблицы из серии «Происхождение человека», рисунки учебника стр.145-147 Подумайте на стр. 148 вопрос № 1-4 CD-ROM часть 5 п. 45-46 | | | |
| 54 | Первые люди. Жизнь наших предков. | Первые люди. Жизнь наших предков. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 144-147 | | | | |
| 55 | Обобщение: Происхождение человека. | Обобщение: Происхождение человека. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Тестирование, опрос, работа по карточкам с заданиями. | 148 | | | | |
| 56 | История географических открытий. Открытие Америки. | Первые и современные географические карты, их отличия. Путешествие Колумба и открытие Америка. | Комбинированный урок | Индивидуальный опрос. Работа по карте | 1).Уч.стр.149-150 (до открытия Австралии), вопрос на стр. 154 № 1, 2 2)Р-Т стр. | Физическая карта полушарий, портреты путешественников – первооткрывателей материков. CD-ROM часть 5 п. 47 | | | |
| 57 | Открытие Австралии и Антарктиды. | Открытие Австралии и Антарктиды. | Комбинированный урок | Индивидуальный опрос. Работа по карте | 150-151 | | | | |
| 58 | Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. | Первооткрыватели Австралии и Антарктиды. Васко да Гама, Афанасий Никитин, Марко Поло, Ф. Магеллан и их заслуги перед географической наукой. Открытие полюсов Земли Р. Пири и Р. Амундсеном. Русские путешественники: В. Беренг, Н. Пржевальский, И. Ф. Крузенштерн, их открытия. | ^ на контурной карте . | Индивидуальный опрос. Выполнение лабораторной работы. | 152-153, 1).Уч.стр.150-151, вопросы на стр. 154 № 3-4 доклады | Физическая карта полушарий, портреты путешественников – первооткрывателей материков, д\п «Из истории открытий и исследований Африки, Австралии, Антарктиды». CD-ROM часть 5 п. 48-49 Подумайте на с. 154 вопрос 1 | | | |
| 59 | Как человек изменил Землю. | Последствия влияния человека на природу. Экологические проблемы, которые нужно решать на современном этапе. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос. | Уч.стр.155-157, вопросы на стр.159 № 1-3 2)Р-т.стр. | Таблицы и иллюстрации, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу. CD-ROM часть 5 п. 50 | | | |
| 60 | Три «подарка» человека самому себе и своей планете. | Источники загрязнения атмосферы. Кислотные дожди, озоновые дыры, парниковый эффект. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1).Уч.стр.157-158. вопрос на стр. 159 № 4-6 2)Нарисовать рисунок, иллюстрирующий последствия экологических катастроф. 3) Принести доп.материал о экологических катастрофах планеты для «Книги природы» | Таблицы и иллюстрации, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу. Подумайте на стр. 159 вопрос № 1-4 CD-ROM часть 5 п. 51 | Экологические проблемы в Татарстане и пути их решения. | | |
| 61 | Жизнь под угрозой. | Основные меры сохранения биологического разнообразия на Земле. Красная книга. Заповедники, заказники, питомники, ботанические сады, зоопарки, национальные парки, их значение для сохранения биологического разнообразия и природных сообществ. | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос. | 1).Уч.стр.160-161, вопрос на стр. 162 № 1-4 2)Р-т.стр. рисунок | Работа с «Книгой природы» В\ф из серии «Национальные парки Америки». Подумайте на стр. 162 № 1,2 рис.: Правила поведения в природе | Экологические проблемы в Татарстане и пути их решения. | | |
| 62 | Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания. | Понятие «Опустынивание», причины опустынивания, меры его остановки, защита от этого процесса. | Комбинированный урок | Фронтальный опрос. | 1).Уч.стр.163-165, вопрос на стр. 165 № 1-4 2)Р-т.стр | Таблицы и иллюстрации с изображением пустынь. CD-ROM часть 5 п. 52 | Экологические проблемы в Татарстане и пути их решения. | | |
| 63 | Экологические проблемы в Татарстане и пути их решения. Красная книга Татарстана. | Основные меры сохранения биологического разнообразия в Татарстане. Красная книга. Заповедники, их значение для сохранения биологического разнообразия и природных сообществ | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Фронтальный опрос. | Принести доп.материал о исчезающих видах животных и их сохранения в Татарстане для «Книги природы» | Атлас, Карта, Красная книга Татарстана | Красная книга Татарстана. | | |
| 64 | Обобщение: Человек на Земле. | Обобщить знания учащихся по данной теме. | Урок контроля знаний | Контрольная работа, или тест по материалу данной темы | 173 Принести доп.материал по теме «Человек на Земле» для «Книги природы» 3)Р-т.стр. | Таблицы, иллюстрации, приборы и инструменты, используемые в процессе изучения темы. Подумайте на стр. 172 вопрос № 1-4 | | | |
| 65 | Здоровье человека и безопасность жизни | Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек. |
Похожие:
 | Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка; Закон РФ «Об образовании»; Национальная доктрина образования... | | Закон РФ «Об образовании» (с дополнениями и изменениями Приказ мо РФ на 2011 г. ) |
 | Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 г. №3266-1 «Об образовании» (новая редакция от 28. 02. 2008 №14-фз) | | |
| Закон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф», вступающий в силу с 01. 09. 2013 г | | Закон РФ от 29. 12. 2012 г. №273-фз «Об образовании в рф», вступающий в силу с 01. 09. 2013 г |
| Закон РФ «Об образовании» №3266-1 фз от 10. 07. 1992 г с последующими изменениями | | Закон РФ «Об образовании» №3266-1 фз от 10. 07. 1992 г с последующими изменениями |
| Закон РФ «Об образовании» №3266-1 фз от 10. 07. 1992 г с последующими изменениями | | Фз «Об образовании» с учетом изменений, внесенных фз от 22. 08. 2004 №122-фз, вступивших в силу с 1 января 2005 г |
