Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год






Скачать 408.57 Kb.
НазваниеАнализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год
страница1/2
Дата публикации03.03.2014
Размер408.57 Kb.
ТипАнализ
ley.se-todo.com > География > Анализ
  1   2
Анализ работы МОУ Шелковская СОШ №1

за 2009 – 2010 учебный год
В целях прогнозирования развития образовательной системы в школе разработана образовательная программа на 2007 – 2012 г.г., которая является концептуальным, организационно-педагогическим и управленческим механизмом, конструирующим и обеспечивающим высокое качество образовательного процесса в школе.

В настоящее время школа №1 ориентирована на идеи личностно-ориентированного образования. Образование понимается как становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа: неповторимой индивидуальности, духовности, творческого потенциала. Целью образования в школе являются выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы. Реализуя личностно-ориентированный подход в образовании, школа ставит целью развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, адаптации, саморегуляция, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогичного и безопасного взаимодействия с людьми, природой, природой, культурой, цивилизацией.

Работая над темой: «Повышение качества образования, обеспечение его доступности каждому – главная задача современной школы» - школа завершила учебный процесс со следующим результатом:

на конец года 39 классов комплектов:

I ступень – 18 классов /71 об-ся/;

II ступень – 17 классов /373 об-ся/;

III ступень – 4 класса /84 об-ся/;

образовательных – 39 классов;

средняя накопляемость классов – 22 об-ся.

Проведена психодиагностика творческого потенциала родителей, педагогического коллектива, ресурсов об-ся:

С этой целью:

1. Изучался социалогический профиль родительской общественности:

- возраст;

- социальный статус;

- состав семьи;

- стиль отношений детей-первоклассников и родителей.
2. Оказывалась психологическая помощь и поддержка учителю, адаптировать

его к условиям работы школы.
3. Определилась степень готовности об-ся первых классов к обучению в

школе, уровень актуального развития об-ся младших классов,

определялась «зона ближайшего развития», выявлялись причины школьной

неуспеваемости, школьной дезадаптации.
Выявлено:

1. Возраст родителей: матери – средний возраст 33 – 35 лет;

отцы – средний возраст 37 – 40 лет.
2. Социальный статус: матери:

- домохозяйки – 20%,

- работают в сфере бизнеса – 42%,

- служащие – 27%

отцы:

- служащие – 28%;

- работают в сфере бизнеса – 22%;

- не работают – 48%.
На 2009 – 2010 учебный год перед начальными классами ставились следующие задачи:

1. Формирование творчески работающего коллектива учителей - единомышленников.

2. Создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива.

3. Обеспечение совершенствования урока как основной формы учебно – воспитательного процесса.

4. Повышение уровня качества обученности учащихся по основным предметам (русский язык, чеченский язык, математика, чтение).

5. Забота о физическом и духовном здоровье каждого ученика.

В начальных классах на 5 сентября 2009 года обучалось 375 учащихся, на конец учебного года – 372.

За 2009 – 2010 учебный год прибыло 5 человек, выбыло 8 человек. Обучение велось по программе 1-4, в режиме двух смен шестидневной недели. В начальной школе с 1 сентября функционировало 18 классов (1а,1б,1в,1г, 2а, 2б, 2в, 2г, 2д, 3а, 3б, 3в, 3г, 4а, 4б, 4в, 4г, 4д). В двух первых классах (1а и 1б) обучение велось по проекту «Начальная школа 21 века», научный руководитель Н.Ф.Виноградова.

В начальных классах работало 27 учителей: 17 учителей - классных руководителей 1-4 классов, 3 учителя чеченского языка, 1 учитель физической культуры, 1 учитель иностранного языка (английский), 5 учителей, работающих индивидуально на дому.

Учителя имеют образование:

1. Незаконченное высшее – 1 человек.

2. Высшее – 3 человека.

3. Средне – специальное – 23 человека.

4. Заочно учатся в вузах – 3 человека.
По стажу педагогической работы:

1. От 1 до 5 лет – 6 человек.

2. От 5 до 10 лет – 4 человека.

3. От 10 до 25 лет – 13 человек.

4. От 25 и выше – 4 человека.

В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки (взаимопосещения уроков, праздников, экскурсий, планирований). Учителя не только требовательны к себе, но и друг к другу (анализ открытых уроков, мероприятий. Утренников), правильно реагируют на критику.

В 2009- 2010 учебном году повысила свою квалификационную категорию классный руководитель 4а класса Назирова Джейран Османовна. Результаты аттестации учителей начальных классов по разрядам таковы:

1. Высшая квалификационная категория – 7 человек.

2. Первая квалификационная категория – 6 человек

3. Вторая квалификационная категория – 12 человек.

4. 8 разряд – 2 человека.

На следующий 2010 -2011 учебный год выдвигаются следующие задачи:

1.Совершенствовать методическую работу;

2. Внедрять передовой педагогический опыт в практику работы школы.

Создание системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива. С первого дня учебы педагогический коллектив начальной школы стремился усиливать воспитательный потенциал уроков и внеурочных мероприятий, формировать и закреплять традиции школы.

Для создания и сплочения детского коллектива активно использовались формы игры и праздника. В течение года проводились классные часы, посвященные беседам по этикету; воспитанию здоровых привычек; о Первом Президенте ЧР А.-Х. Кадырове; по духовно – нравственному воспитанию; проведены конкурсы лучшего рисунка, чтеца, посвященные Дню памяти и скорби чеченского народа. В воспитании энергичной личности, знающей и оберегающей природу, проводились субботники. Система работы в начальных классах построена так, что все мероприятия готовятся совместно: учитель – родители, что помогает сплачивать детские коллективы. Особенно хочется отметить классных руководителей, которые правильно проводят воспитательную работу: Эльмурзаева А.З., Макаева Й.В., Койсултанова Т.Ш.

Но хочется отметить, что не все классные руководители серьезно относились к проведению классных часов, на которых обсуждались проблемы класса, проводилась бы работа по развитию сознательной дисциплины на уроках и во внеурочное время.

На следующий, 2010 – 2011 учебный год будет продолжена работа по следующим направлениям:

1.Формирование и закрепление традиций школы.

2. Развитие сознательной дисциплины на уроках и во внеурочное время.

Обеспечение совершенствования урока как основной формы учебно – воспитательного процесса .

1. Учителя ознакомлены:

а) с психолого- педагогическими и гигиеническими требованиями к современному уроку;

б) с требованиями к планированию уроков разных типов;

в) с типами и структурами уроков;

г) с формами и методами проверки и оценки знаний уч-ся.

2. Проводились методические совещания, открытые уроки, консультации и беседы с учителями и уч-ся.

Но, несмотря на это, многого еще не сделано:

- в недостаточной форме проводилось обобщение, изучение и внедрение передового педагогического опыта;

- мало творческих отчетов.

Учитывая все эти недочеты, целесообразно на следующий год продолжить работу по совершенствованию современного урока.

С этой целью:

- повышать воспитательную результативность каждого урока;

- расширять применение индивидуального подхода к обучению и воспитанию уч-ся;

- организовать уроки с использованием технических средств обучения;

- связывать урочные и внеурочные занятия для активизации познавательной деятельности уч-ся.

Повышение уровня качества обучения уч-ся.

В начальной школе на конец года обучалось372 ученика(в прошлом 363). Аттестовывались 2-4 классы, 288 учеников. Из них на «5» закончили 35 человек – 12 %. Отличники 2а – 2 человека, 2б- 1 человек, 2в – 7 человек, 2д – 2 человека, 3а – 5 человек, 3б – 8 человек, 3в – 2 человека, 3г – 1 человек,4а – 3 человека, 4б – 2 человека, 4г – 1 человек, 4д – 1 человек.

На «4» и «5»- 96 человек- 33%.

Уровень качества обученности в начальных классах составил за год 45%.

По русскому языку уровень обученности за год составил 98%.

По математике – 99%.

По чеченскому языку – 98%.

Самый высокий уровень обученности в 1-х классах, во 2в классе- учитель Эльмурзаева А.З.

Анализ техники чтения в начальных классах выявил:

1. Целыми словами –56 человек – 16%

2. По слогам – 71 человек-20%

3. Владеют темпом чтения:

- ниже нормы- 84 человека – 24%

- норма и выше нормы – 262 человека – 75%

Из 95 учеников выпускных классов 4а, 4б,4в,4г,4д в норму и выше нормы читают – 57 человек -60 %, ниже нормы – 38 человек – 40%.

Из вышесказанного сделали вывод, что необходимо разнообразить упражнения на развитие речи уч-ся, темпа чтения, вести работу, направленную на развитие правильности чтения.

При анализе контрольных работ в выпускных классах было выявлено:

По русскому языку:

- выполняли всю работу без ошибок- 24 человека- 25 %

- допустили в диктанте1-2 ошибки- 44 человека- 45 %

- допустили 6 и более ошибок – 1 человек- 1 %

Больше всего было ошибок:

- пропуск, замена, искажение- 26%

-б/гл, проверяемая ударением- 12%

-б/гл, непроверяемая ударением- 18%

Итоговая контрольная работа по русскому языку(4кл.) ставила целью: выявить усвоение изученных орфограмм и знаний по грамматике, предусмотренных программой; проверить орфографические и пунктуационные навыки, умение определять падежи имен существительных.

Учитывая типичные ошибки, в следующем учебном году необходимо:

- грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок – графических, орфографических, пунктуационных;

- проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;

- уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной программе.

По математике:

Из 95 человек, выполнявших работу:

- выполнили всю работу без ошибок- 22 человека- 23%

Допустили 1-2 ошибки – 40 человек- 42%

Больше всего ошибок:

- при вычитании и сложении многозначных чисел – 32 человека- 33%

- при умножении и делении многозначных чисел – 28 человек- 29%

В следующем учебном году необходимо:

- вести индивидуальный контроль над уровнем знаний уч-ся;

- анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные арифметические операции;

- классифицировать вычислительные ошибки и проводить работу по их устранению.

По чеченскому языку:

Из 96 человек, выполнявших работу:

- выполнили всю работу без ошибок – 13 человек- 13%

- допустили в диктанте 1-2 ошибки- 30 человек- 31%

- допустили 6 и более ошибок- 2 человека- 2%

Больше всего ошибок:

- при переносе слов-11 человек- 11%

- при написании двойных букв –12 человек- 12%

- пропуск, замена, искажение- 18 человек- 18%

Учитывая типичные ошибки, в следующем учебном году необходимо:

- улучшить качество подготовки урока, используя новейшие достижения педагогических технологий;

- проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;

- провести классификацию ошибок, выявить недостатки, вскрыть, их причины, продумать меры их устранения и возможности неиспользованных резервов в обучении и воспитании школьников средствами данного учебного предмета.

За текущий учебный год 10 об-ся начальных классов обучались на дому из-за состояния здоровья: ДЦП, порок сердца, нигофрения, задержка психоречевого развития и прочее.

Слаженность некоторых учителей, работающих индивидуально на дому, выбор вариантов проведения занятий с учетом характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреждения, возможностей обучающегося позволили сделать занятия с больными детьми более продуктивными и разнообразными. Все эти дети переведены в следующие классы. К этой категории относятся учителя Шахсултанова З.Р., Мусаева З.М., Элтаева Н.А., Лилаева А.Н., Асхабова Я.К., Темирбулатова К.Т.

Отсутствие в школе логопеда – дефектолога позволяет выявить следующие недочеты в работе:

- отсутствие занятий, направленных на коррекцию устной и письменной речи, развитие познавательной сферы;

- минимум информации для родителей на стенде в доступном для чтения месте;

- недостаточное количество часов для индивидуальной работы с об-ся по коррекции речи;

- недостаточность арсенала развивающих игр для использования на занятиях.

В 5-х – 11-х классах учебный год окончили 457 об-ся, из них на повторный курс обучения в среднем и старшем звене 10 человек:

  1. Умаров Иса (8в класса),

  2. Насуханов Шамиль (8в класс),

  3. Чалундаров Шамиль (8в класс),

  4. Масаев Асхаб (5в класс),

  5. Байдуллаева Зарета (9а класс),

  6. Батыева Зарета (6б класс),

  7. Абубакаров Нур-Али (9б класс),

  8. Юсупов Иса (10а класс),

  9. Джималиев Турпал (11а класс),

  10. Гаймурадов Турпал (8г класс),

Обучаются на отлично:



Класс

Ф.И.О. кл. рук.

Ф.И. об-ся

1



Омариева Л.К.

  1. Арсанукаева Диана

  2. Амерханова Шахидат

  3. Мациева Джамиля

2



Сайдуллаева З.Х.

  1. Насуханова Раяна

  2. Мандараева Аминат

3



Салимханова Х.Х.

  1. Абдулмежитов Мухаммед

  2. Чимикова Макка

  3. Головчаев Альви

4



Алиева Т.А.

  1. Шамсуева Мети




5



Даудова Т.А.

  1. Ахмадова Марьям

  2. Бисултанова Яхита

  3. Джамаева Жамиля

  4. Джамаева Сабина

  5. Хамидова Суламита

  6. Чергизбиева Линда

6



Алдабирова Э.Р.

  1. Джабраилова Амина

  2. Эпсерханова Иман

7



Хидаева Б.Х.

  1. Джабраилов Магомед




8



Жабраилова К.Х.

  1. Хажбакпарова Мадина




9



Баймуратова М.А.

  1. Шамсуева Марха





На «4» и «5» учебный год закончили 83 об-ся второй и третьей ступени, что составляет 16% от общего количества об-ся 5-х – 11-х, об-ся 5-х – 9-х классов обучались индивидуально на дому из-за заболевания, не позволяющих им посещать школу.

Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов МОУ СОШ №1 в 2009-2010 году проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования. Выпускники 11-х классов проходили итоговую аттестацию в форме ЕГЭ.

Всего выпускников: 9-е классы 52 об-ся, 11-е – 40 об-ся. Все допущенные сдали экзамены. За курс основной общей школы 2 об-ся закончили школу на аттестат особого образца с отличием:

  1. Хажбакпарова Мадина

  2. Шамсуева Марха

В 9а классе 26 об-ся, 25 об-ся допущены к экзаменам за курс общеобразовательной школы. Все справились.

В 9б – 26 об-ся, 25 об-ся допущены к экзаменам за курс общеобразовательной школы. Все справились.

В 11а классе 21 об-ся, 20 были допущены и 20 об-ся сдали государственные экзамены за курс средней школы в форме ЕГЭ.

В 11б – 19 об-ся, все были допущены и сдали государственные экзамены за курс средней школы в форме ЕГЭ.

Успешно сдали ЕГЭ по русскому языку выпускница прошлого года Асхабова Яхита получила аттестат об среднем образовании.

В 9-х классах об-ся сдавали 5 экзаменов – 3 обязательных и 2 по выбору. По выбору – биология, география, история, физическая культура.




Предмет

Класс

Кол-во

об-ся

4и5

Кач-во знаний

Ф.И.О. учителя

1

Родной язык

9

50

33

66%

Шуаипова Х.Х.

2

Математика

9

50

35

70%

Баймуратова М.А.

3

Биология

9

44

24

55%

Сепханова Е.З.

4

География

9

14




64%

Гайрабекова З.А.

5

Физическая культура

9

28

27

96%

Асхабов Э.У.

6

История

9

10

4

40%

Грицакова Н.И.


Таблица сдачи экзаменов в форме ЕГЭ показывает качество подготовки выпускников к обучению в ВУЗе:




Предмет

Количество заявленных об-ся

Количество об-ся сдавших ЕГЭ

1

Русский язык

40

40

2

Математика

39

39

3

Физика

39

18

4

История

17

11

5

Английский язык

9

5

6

Литература

3

3

7

Химия

2

2

8

Биология

15

14

9

Обществознание

30

29

10

Информатика

2

-


Основные ошибки, которые допустили об-ся 9-х классов при сдаче ГИА по математике:

- при решении неравенства;

- решение тестовой задачи;

- при выражении переменной из формулы;

- при решении неравенства второй степени;

- при решении биквадратного уравнения.

Успешно учащиеся справились с заданиями на:

- решение квадратного уравнения;

- решение системы уравнений;

- упрощение выражений.

Об-ся допустили ошибки по русскому языку по следующим правилам:

- падежное окончание слов;

- знаки препинания при однородных членах предложения;

- одна или две буквы «н» в суффиксах прилагательных;

- непроверяемая гласная в корне слова.

Об-ся допустили ошибки по чеченскому языку:

- при правописании удвоенных согласных –нн-, -лл-, -кк-;

- правописание разделительных –ъ-, -ь- перед гласными –я-, -яь-, -а-;

- знаки препинания при прямой речи.
Вывод: анализ итоговой аттестации свидетельствует о том, что большая часть об-ся овладели основными приемами самостоятельной мыслительной деятельностью и успешно справились с поставленными перед ними задачами. Однако наряду с положительными тенденциями есть и ряд недостатков. Об-ся слабо владеют грамотой по русскому и по родному языками, допускают элементарные ошибки, которые свидетельствуют о пробелах в знаниях об-ся. Школьники не всегда могут мыслить, ракрывать причинно-следственные связи. У многих об-ся проблемы с каллиграфией, т.к. учителя не могут уделять должного внимания на уроках русского и родного языков выработке каллиграфического почерка из-за отсутствия времени. Указанные недостатки ставят перед педагогическим коллективом задачи повышения качества знаний, улучшения подготовки к урокам, использование разнообразных форм и методов преподавания учебных дисциплин в новом учебном году.

Проводились итоговые контрольные работы в 5-8, 10-х классах.

Итоговые контрольные работы проходили в указанных классах с 14-20 мая. Тексты контрольных работ были подготовлены администрацией школы и руководителями МО русского языка и литературы, родного языка и математики. Диктанты в 5-х классах проводились учителями Омариевой Л.К., Алдабировой Э.Р. писали работу 78, из них 52 об-ся написали диктанты на хорошо и отлично, что составило 72% качества. Об-ся допустили ошибки на:

- правописание безударных гласных;

- правописание приставок и предлогов со словами.

В 6-х классах обучается 96 школьников, работает двое преподавателей Омариева Л.К.. Из 6-х классов, самым слабым по знаниям является 6г класс, поэтому качество знаний и обучаемость там гораздо ниже чем в 6а,б,в. По итоговому контрольному диктанту из 16 писавших в 6г, семь написали на «4», пятерка одна, троек шесть и две двойки. Обучаемость составила 87%, качество знаний 50%.

В 6а,б,в обучаемость составила 83%, качество 48%. Об-ся допустили ошибки на:

- знаки препинания в предложениях;

- падежное окончание слов;

- буквы –о-, -и- в корне –лаг-, -лож-, -кас-, -кос-.

В 8-х классах работает Адуева И.Х., обучается 85 об-ся /из них 4 об-ся индивидуального обучения/, диктант писали 73 об-ся, лучший показатель качества у 8б класса 50%, худший в 8в классе 38%. Об-ся допустили ошибки на:

- правописание безударных гласных;

- правописание –жи-;

- правописание собственных имен.

В 7-х классах /а,б,в/ работает Алдабирова Э.Р., обучается 62 об-ся, писали 54 ученика, качество знаний 52%. Это говорит о том, что учитель объективно ставит оценки за проделанную работу, хотя не все возможности и способности об-ся были раскрыты. Об-ся допустили ошибки:

- чередование буквы –нн- в страдательных причастиях;

- чередование гласных в корне слова.

В 10-х классах /а,б/ работает Койсултанова Л.З., обучается 46 об-ся, диктант писали 46 об-ся, процент обучаемости составил 90%, качество знаний 36%. Школьники допустили большое количество ошибок на:

- правописание безударных гласных в корне слова;

- правописание согласных в корне слова;

- правописание –жи-, -ши-;

- раздельное написание –не-, -ни-;

- знаки препинания в предложении.

В 5-8-х классах работают опытные учителя чеченского языка – Салимханова Х.Х. /5а,б,в,г/, Шуаипова Х.Х. /9а,б, 10а,б, 11а,б/, Хидаева Б.Х. /а,б,в,г/, Сайдуллаева З.Х. /5а,б,в, 7а,б/. Учителя знают и любят свой предмет, поэтому на их уроках царит взаимопонимание и сотрудничество. Соответственно и качество знаний составляет 5-е классы – 47%, 6-е – 61%, 7-е – 42%, 8-е – 61%, 10-е – 57%.

Ошибки, которые допускаются об-ся, сводятся к следующим:

- правописание удвоенных согласных;

- правописание предлогов;

- правописание согласной –й- в середине слова;

- при переносе слов;

- знаки препинания в предложении.

Уроки математики в 6а,б,в,г,д классах ведет Эдилова Т.И.. В них обучается 95 об-ся, в 6а качество знаний составило 75%, в 6б – 60%, в 6г – 30%, 6д – 30%, в 6в – 54%.

В 7а,б,в классах работает учитель Эдилова Т.И. в классах обучается 61 об-ся, работу писали 59 об-ся, качество знаний составило: 6а – 68%, 6б – 61%, 6в – 13%. Об-ся при решении допустили ошибки:

- при решении неравенств;

- решении задач.

Уроки математики в 8а,б,в,г классах ведет Баймуратова М.А.. В 7а и б обучается 50 об-ся, писали работу 46, обучаемость составила 100%, качество знаний в 8а – 42%, в 8б – 25%.

В 8в,г классах обучаемость составила 100%, качество знаний составило в 8в – 25%, 8г – 24%.

Ошибки допущенные об-ся:

- при вычислении дробей;

- при нахождении неизвестного;

- при решении уравнений.

В 10а,б классах работает Ларсанов И.Т.. Обучается 46 об-ся, качество составляет 47%, успеваемость 97%.

Об-ся допустили ошибки:

- при умножении одночлена на одночлен;

- при возведении в степень;

- при разложении на множители;

- при решении задач и уравнений.
Были проведены срезы знаний по биологии, географии, физике, истории в 9-11-х классах. Анализ контрольных работ и срезы знаний позволяют сделать вывод о том, что учителя добились определенных успехов в процессе формирования у об-ся знаний, умений и навыков. Педагоги стремятся усилить мотивацию обучения на своих уроках, используются разнообразные формы проведения уроков: ролевые игры, брейн-ринги, семинарские занятия. Однако следует отметить, что качество знаний за контрольные работы не дает в целом объективную оценку знаниям об-ся в целом. Анализ работы классов по отчетам классных руководителей за год свидетельствует, что реальный показатель качества знаний составляет 35% - 39%, лучшие показатели в 5а-45%, 6в-48%, 8г-36%,10а-32%, худшие 6г-10%, 8в-6%. Все классы имеют достаточно слабый подбор об-ся с одной стороны, с другой – учителя – предметники и классные руководители не в полную меру использовали возможности уроков, дополнительных занятий. Поэтому в новом учебном году учителям-предметникам необходимо серьезно заняться самообразованием, чтобы использовать на своих уроках те формы и методы, которые будут давать наибольший эффект. Необходимо повысить качество подготовки к урокам, проводить индивидуальную дифференцированную работу с об-ся на уроке. В целом по школе качество составляет 29%, успеваемость – 99%.

В данном учебном году проводилась техника чтения в 5-7-х классах с целью выяснить уровень усвоения об-ся навыков чтения, его выразительности, беглости, осознанности.

Проверка проводилась комиссией в составе: завучей Даудовой Т.А., Нухаевой М.А. и руководителем МО гуманитарного цикла Койсултановой Л.З..

Проверка техники чтения показала следующее:

  1. Опрошено 220 об-ся

  2. Целыми словами читают 208 об-ся

  3. Безошибочно читают 143 об-ся

  4. Допускают ошибки на пропуски, искажение 86 об-ся

  5. Владеют темпом чтения 96 об-ся

  6. Читают выше нормы 74 об-ся

  7. Ниже нормы – 134 человека


Качество чтения в 5-х и 7-х классах составляет 42%. Результаты техники чтения позволяют сделать вывод, что учителя Адуева И.Х., Койсултанова Л.З., Омариева Л.К., Алдабирова Э.Р. не в полной мере используют уроки литературы, внеклассного чтения для улучшения техники чтения. Лучший результат по техники чтения показали об-ся 5а класса /учитель Омариева Л.К./, худший об-ся 6д класса.

Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что учителям филологам нужно прилагать больше усилий, стремления, чтобы развивать у детей технику чтения.

Не решена проблема обучения навыкам правильного чтения.

Допускаются ошибки:

- нечетное произношение окончаний;

- повтор слов;

- неправильное ударение в словах;

- сохраняется чтение по слогам в 5-х, 6-х классах, об-ся не умеют выразительно читать.

Рекомендации:

- учителям Койсултановой Л.З., Омариевой Л.К., Алдабировой Э.Р., Адуевой И.Х. больше внимания уделять чтению текстов самими об-ся;

- учителям-предметникам учить школьников работать с текстом на уроках;

- осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением;

-наладить связь со школьной и районной библиотеками для совместной работы с целью контроля за чтением об-ся школы книг: тематика, постоянно или периодически об-ся посещают библиотеки.

Весь год пед. коллектив проводил определенную работу за посещаемостью об-ся занятий.

С целью анализа образовательной ситуации, сложившейся в микрорайоне школы, выявления детей, об-ся в школе №1, других образовательных учреждениях; детей в возрасте 6,5 – 15 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях; детей, пропускающих учебные занятия без уважительной причины и имеющих пробелы в знаниях, в школе осуществляется социально-педагогический мониторинг.

Решению проблемы сохранения контингента обучаемых уделялось должное внимание. В МОУ СОШ №1 было организовано взаимодействие с КДН, ПДН. Работа осуществлялась на основе двусторонних планов. МОУ СОШ №1 в соответствии с этими планами школа обращалась с ходатайствами в вышеуказанные органы по вопросам привлечения родителей об-ся, не посещающих школу без уважительной причины, к ответственности за исполнение ст.9 Закона РФ «Об образовании», ст.63 Семейного кодекса РФ.

Хорошую посещаемость показали об-ся:

5а – кл. рук. Омариева Л.К.;

9б – кл. рук. Баймуратова М.А.;

6а – кл. рук. Салимханова Х.Х.;

6в – кл. рук. Даудова Т.А.;

10а – кл. рук. Койсултанова Л.З.

За год по школе было пропущено 7601 дня из них по болезни 3401. это и есть результат работы классных руководителей.

В среднем и старшем звене в 2009 – 2010 учебном году работало 37 учителей. 21 классных руководителей, учителей чеченского языка 5 человек, учителей русского языка 4 человека., английского языка – 2 человека, математики – 4 человека, информатики – 1, физики – 1 человек, биологии – 2, химии – 1, географии – 1, истории – 3 человека, ОБЖ – 2, трудового обучения – 3, физической культуры – 2, этики – 1 и 6 учителей индивидуального обучения.

С высшим образованием – 23 учителя, н/в – 5 человек, сред/спец – 7 человек, средним – 2 человека. В течение учебного года прошли курсы повышения квалификации учителей по новым педагогическим технологиям и подготовки и проведения ЕГЭ – 12 человек.

Чеченский язык, литература преподают:

- Чулаева З.Л. – 14 разряд

- Шуаипова Х.Х. – 14 разряд

- Салимханова Х.Х. – 14 разряд

- Сайдуллаева З.Х. – 12 разряд

- Хидаева Б.Х. – 12 разряд

Кроме Сайдуллаевой З.Х. у всех высшее образование, учителя знают свой предмет в совершенстве. Методическая подготовка позволяет им легко варьировать форму проведения занятий. Видят возможность своего предмета для нравственного воспитания об-ся. Имеют необходимую педагогическую и психологическую подготовку. Видят перспективу развития своего предмета для нравственного воспитания об-ся.

Русский язык, литературу преподают учителя с высшим образованием, это – Койсултанова Л..З. – 13 разряд, Адуева И.Х. – 13 разряд, Омариева Л.К. – 13 разряд и молодой специалист Алдабирова Э.Р..

В соответствии с требованиями усовершенствованных программ серьезно работали над вооружением школьников грамотой, устной и письменной речью, формированием духовно богатой гармонически развитой личности.

На уроках литературы Койсултанова Л.З., Алдабирова Э.Р., Адуева И.Х., Омариева Л.К. раскрывают нравственные и эстетические проблемы художественного произведения, учат об-ся соотносить жизненные позиции и поступки литературных героев с личным опытом, с общественно политическими событиями прошлого и современности. Однако учителям русской литературы необходимо работать над расширением литературного кругозора об-ся, упрочнения знаний о русском языке, привития любви к чтению художественной и публицистической литературы. Проволить дополнительную работу, разрабатывая содержание каждого часа, учитывая важнейшие общедилактические принципы практической направленности, преемственности, перспективности в обучении, единства обучения и воспитания.

Уроки Койсултановой Л.З. имеют ярко выраженную практическую направленность. Разрабатывая уроки таким образом, чтобы у об-ся выработать умение решать практические задачи на базе грамматической теории. В этом отношении важен подбор упражнений. В уроке включались тексты писателей классиков и современников, использовали материал для индивидуальных заданий, консультаций. Особое внимание уделялось урокам внеклассного чтения, старались соотнести содержание программных произведений с рассказами, повестями, стихотворениями, прилагаемыми для внеклассного чтения.

Учитель Омариева Л.К. широко применяет нетрадиционные методы обучения: игры, интерактивные уроки, интегрированные уроки.

Во всех классах об-ся снабжены учебниками на 60 – 90%.

Уроки математики вели специалисты с высшим образованием:

Ларсанов И.Т. - стаж 37 лет, высшая категория;

Баймуратова М.А. - стаж 27 лет, высшая категория;

Саатбекова С.А. – стаж 11 лет, первая категория;

Эдилова Т.И. – стаж 21 год, первая категория.

Руководителем МО является Баймуратова М.А.. Преподавание математики соответствует требованиям, отступлений от программы нет.

Учителя Баймуратова М.А., Ларсанов И.Т. организуя учебную деятельность, значительную часть уроков выделяют на выполнение об-ся разнообразных упражнений.

Формируя важные в общеобразовательном плане математические понятия, учителя на контрольных примерах показывают школьникам возможности использования математических знаний в практической деятельности /применение формы площадей и объемов для расчетов потребностей строительных материалов/.

Уроки Баймуратовой М.А., Ларсанова И.Т. отличаются насыщенностью. Продуманное сочетание фронтального опроса с и индивидуальным позволяют им опрашивать многих об-ся. С точки зрения воспитательного воздействия уроков, прежде всего, следует отметить личности учителей. Спокойный тон, внимательное отношение к ученикам в сочетании с требовательностью, манера общения с классом, умение держаться все это предается детям.

У учителя Саатбековой С.А. следует отметить хорошую дисциплину об-ся на уроках, применение разнообразных форм и методов, что позволяет занять всех об-ся трудом.

Вместе с этим в работе учителей математики еще имеются существенные недостатки. Это можно судить по годовым работам. Которые проводились по текстам. Министерства образования РФ в 9-х классах.

Указанные пробелы происходят, как показывают проверки, в следствии того, что не все учителя достаточно четко и понятно объясняют новый материал, вырабатывают у об-ся прочные навыки /вычислительные, графические/, продумывают методы закрепления теоретического материала в процессе решения задач и упражнений многие и принимают современные меры по предупреждению и ликвидации отставания отдельных об-ся, что делает трудными, а иногда и невозможным дальнейшее изучение ими нового программного материала.

Уроки физики преподает Юсупова М.Ш.. При изучении курса физики учитель усиливает внимание выработке у школьников умений применять теоретические знания к решению задач, использованию изученного материала для объяснения физических процессов и явлений.

Программа по физике выполнена полностью. На уроках в 7-х, 8-х классах, где необходимо использует эксперимент, на уроках об-ся решают практические задачи и упражнения, осуществляют контроль за знаниями слабоуспевающих об-ся, уделяет внимание этим ученикам при работе с книгой, при выполнении лабораторных и самостоятельных работ.

Вместе с тем в работе преподавателя физики еще имеются существенные недостатки. Не все знания технического и прикладного характера правильно и осознанно усваиваются школьниками. Часть об-ся затрудняются в объяснении зависимости силы тока в электродвигателе от величины нагрузки. Большинство об-ся не овладели достаточными умениями применять теоретический материал для решения задач, для объяснения явлений в природе, жизни, технике, не имеют достаточных практических умений и навыков, изображать графически описываемые в задачах физические процессы, анализировать по графикам эти процессы, составлять уравнения движения тел, решать задачи с использованием законов.

Некоторая часть об-ся не может раскрывать физический смысл величин, входящих в математические выражения основных физических законов; динамики всемирного тяготения, сохранения импульса и энергии в механических процессах, газовых законов Кулона.

Существенные проблемы в знаниях, умениях и навыках об-ся объясняются недостатками в организации их учебной деятельности. Отсутствует систематическое повторение пройденного материала, об-ся забывают материал предшествующих лет. Учитель не принимает своевременных мер по предупреждению ликвидации отставания отдельных об-ся.

Не развито достаточно у большинства об-ся гибкость мышления, пространственная воображение, математические умения.

Учителя биологии Тамарчиева Х.Д., Сепханова Е.З. с высшим образованием. Их уроки проводятся методически правильно, на своих уроках они формируют у детей диалективно-материалистические взгляды. Их разнообразные методы и приёмы позволяют вовлекать учеников в активную познавательную деятельность. Они учат ребят систематизировать факты, вести наблюдение за природными и хозяйственными явлениями, правильно фиксировать и отрабатывать результаты, делать выводы. Их ученики владеют навыками самостоятельной работы со справочной и научной литературой. Уроки биологии отличаются продуманностью всех этапов, уплотнённостью опроса, обучающиеся комментируют ответы товарищей, работают консультанты со слабо успевающими об-ся. На уроке используется наглядность, схемы, таблицы, экспонаты.

Уроки химии в 8-11 классах проводит учитель с высшим образованием – Мустафаева М.А.. в нашей школе работает 3 год. Уроки имеют практическую направленность, учительница старается излагать материал, делать выводы, обобщения, используя таблицы, схемы, различные формы и методы обучения. Обучение идёт дифференцированно как при объяснении, закреплении, так и при даче домашнего задания. Почти на каждом уроке имеет место самостоятельная работа, как с книгой, так и после закрепления нового материала, самостоятельная письменная работа. Практическая часть выполняется.

Учителя истории Кужулов А.Х., Грицакова Н.И., Габиева Х.С. в процессе изучения нового материала и проверки знаний об-ся учат сравнивать, анализировать, обобщать и делать правильные выводы. Уделяют много внимания работе над историческими понятиями, осмысливанию причинно-следственных связей, классовой сущности явлений, закономерностей развития общества.

Они глубоко используют проблемный метод преподавания и обществознания, умело организуют работу с учебниками, историческими и краеведческими материалами. Систематически проводят работу с картами, схемами, различными техническими средствами обучения. Кабинет истории оснащен интерактивной доской, компьютером, которые активно используются на уроках обществознания учителем Даудовой Т.А. для развития познавательного интереса об-ся и улучшения учебно-воспитательного процесса.

Поурочные планы учителей истории отличаются систематичностью, логичностью, представлены все этапы урока.

Уроки географии в школе ведет учительница Гайрабекова З.А., она показала себя, как перспективный, серьезный, болеющий за свою работу, любящий свой предмет и детей учитель.

Уроки трудового обучения проводят преподаватели со средним специальным образованием: Алимсултанов А.А., Юзикеева Р.В., Алиева Т.А. Учителя прививают культура труда, навыков правильной организации рабочего места рациональных приемов, аккуратности и точности в работе, учителям необходимо стремиться к тому, чтобы задачи и упражнения носили творческий характер.

Следует придавать большое значение развитию самостоятельности об-ся.

В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы предусмотрено значительное улучшение эстетического воспитания, учитывая это, Юзикеева Р.В., Алимсултанов А.А. прилагают все усилия для выполнения поставленных задач. Однако методическое обеспечение уроков слабое.

Уроки физкультуры проводятся на среднем уровне из-за отсутствия спортивного зала, оборудования для учителей специалистов. Учителя Асхабов Э.У. и Дукасаев Р.С. принимают действия для формирования положительных черт характера, болевых и нравственных качеств, ловкости, быстроты, силы. Не все ребята охвачены внеклассной работой, хотя в школьных и на районных соревнованиях об-ся с удовольствием принимают участие.

В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы предусмотрены значительные улучшения художественного образования и эстетического воспитания об-ся, указывается на необходимость развивать чувство прекрасного. В своей работе в 5-9-х классах Жабраилова К.Х. учит ребят рисовать с натуры, проводились беседы об изобразительном искусстве. Ее занятия тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего с учетом особенностей времен года, красных дат календаря и интересов об-ся. Интерес и любовь об-ся к искусству дает об-ся знания элементарных основ реалистического рисунка, развивает память по представлению, но однако учителю следует уделять внимание преемственности в изобразительном творчестве младших школьников, большое уделять внимание на направленность содержания программы, на основное развитие детей эмоционально – эстетического отношения к действительности, на активное развитие у них сопереживания, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы.

В 9-х классах проводилась работа по предпрофильному обучению об-ся. Работу вели классные руководители Жабраилова К.Х. и Баймуратова М.А..

Профильное обучение в 10-х, 11-х классах не удалось продолжить из-за отсутствия свободных часов базисного учебного плана.
Воспитательная работа в школьном коллективе была поставлена с целью воспитания и развития свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, знающей и оберегающей природу, готовой к созидательной, творческой деятельности, терпимой к людям различных национальностей и вероисповеданий.

Главными задачами воспитательной работы этого учебного года были следующие:

- формирование гражданина России, Чеченской Республики;

- формирование нравственных отношений и чувств;

- формирование общечеловеческих норм гуманистической морали и гражданственности: доброты, милосердия, порядочности, оптимизма и веры в созидательные возможности человека;

- формирование правовой культуры, воспитание уважения к закону и экологической культуры;

- развитие мыслительных способностей учащихся;

- планирование физической культуры и здорового образа жизни;

- организация максимальной занятости учащихся через увеличение количества творческих объединений по интересам;

- привлечение семьи к воспитанию детей в школе;

- развитие ученического самоуправления;

- включить в развитие воспитания детей все социальные институты общества.

В данном учебном году воспитательная работа в классных коллективах проводилась в традиционных для нашей школы формах, по следующим направлениям:
1. Нравственно-правовому, это:

- беседы о правилах безопасности дорожного движения;

- мероприятия, воспитывающие у школьников правильное отношение к окружающему миру, человеку;

- экологическая работа;

- создание педагогических ситуаций для постоянных упражнений учащихся в нравственных поступках во время бесед на классных часах;

- беседы о правилах поведения в общественном месте (проигрывание ситуаций).
2. Познавательному, включающему:

- предметные кружки;

- экскурсии в помощь учебным программам;

- предметные недели, библиотечные часы;

- конкурсы, олимпиады, игры и другие учебно-познавательные мероприятия.
3. Художественному и эстетическому, включающим:

- экскурсионные поездки;

- школьные театральные представления, встречи, концертные программы;

- организацию выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

- участие в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, выставках детского творчества на уровне района, республики;

- организацию и проведение внеурочных диспутов, деловых игр, тематических вечеров, дня самоуправления.
4. Общественно-патриотическому, включающему:

- встречи с ветеранами ВОВ, «уроки мужества»;

- концерты и чаепития для ветеранов;

- организацию и проведение смотра строя и песни;

- организацию и проведение праздника Победы в ВОВ – торжественная линейка, спортивно-туристическая игра «Зарница».
5. Физкультурно-оздоровительному и спортивному, организующим:

- работу спортивных секций;

- общеоздоровительную работу;

- проведение подвижных игр и «веселых стартов» для начальной школы и классов среднего звена;

- проведение внутришкольных спортивных соревнований;
- участие в спортивных районных соревнованиях;

- проведение бесед по охране здоровья классными руководителями.
6. Трудовому:

- организацию и проведение общественно-полезного труда и субботников по благоустройству территории школы и школьного участка.
7. Лекционно-образовательному (для родителей):

- родительские собрания;

- лектории;

- индивидуальная работа с родителями.
Задачей, поставленной в работе дисциплинарного сектора, являлось развитие внутренней свободы, способности к объективной оценке и самостоятельной регуляции поведения, чувства собственного достоинства и самоуважения.

С целью укрепления дисциплины в школе проводился контроль посещаемости уроков; велись беседы с теми, кто много пропускает без уважительных причин, с их родителями; с отдельными злостными прогульщиками приходилось беседовать и на совещаниях администрации.

В работе учебного сектора проводились консультации для оказания помощи слабым учащимся, пропустившим уроки по болезни; предметные недели; занимательные классные часы.

Учебно-воспитательная работа у отдельных классных руководителей проводилась в форме викторин, вечеров Памяти, литературно-музыкальных композиций, КВНов. Так, очень интересно была проведена викторина «Берегите планету!» в 2в классе, классный руководитель Эльмурзаева А.З, конкурс сочинений на темы: «Помним и любим» - о Первом Президенте ЧР А-Х. Кадырове, ко Дню матери, к Дню космонавтики и т.д. В младших классах в соревновании эрудитов, где проверяются не только глубокие знания по предмету, но и кругозор, глубина и логичность мышления, сообразительность, особо отличились: Койсултанова Т.Ш., Макаева Й.В., Бисултанова Л.Ю, Нухаева М.А.

В течение года на уроках и индивидуальных занятиях (беседы), классных часах классные руководители вместе с учениками проводили работу по улучшению культуры поведения учащихся на уроке, на перемене, взаимоотношений учителя и ученика, ребят друг с другом. Беседы и внеклассные мероприятия классных руководителей основывались на обычаях и лучших традициях вайнахского народа.

В классах среднего и старшего звена хорошей воспитательной работой в течение года (проведение интересных, занимательных классных часов, участие в общешкольных мероприятиях, работа с родителями и.т.д.) отличились следующие классные руководители: Даудова Т.А., Саатбекова С.А., Баймуратова М.А., Грицакова Н.И., Омариева Л.К..

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям.

За этот учебный год в школе были проведены следующие мероприятия:

«Праздник первого звонка – День знаний»;

«Посвящение в старшеклассники»;

«День учителя»; «День чеченской женщины»; «День ребенка»; «День рождения пророка Мухаммада(а.с.с.); «День матери».

Осенние мероприятия, учитывая возрастные особенности учащихся:

конкурсы рисунков, стенгазет; утренник «Уж небо осенью дышало» (1-4 кл.);

конкурсы: «Дюймовочка» (5-6 кл.), «Мисс Осень» (7-8 кл.).

Новогодние праздники проводились также, учитывая возрастные особенности учащихся: «Новогодняя сказка» (1-6 кл.), «Голубой огонек» (7-8 кл.), «Новогодний карнавал» (9-11 кл.).

Ко Дню Памяти репрессированных народов – «Вечер Памяти», конкурс чтецов, конкурс рисунков, классные часы, беседы, утренники «13 лет на чужбине», «Как это было», литературная композиция «Здесь скалы помнят выселенья ад».

К «8 марта» - праздничный концерт.

«День здоровья» - массовый забег, эстафеты, веселые старты, конкурсы рисунков и плакатов.

«День космонавтики» - торжественная линейка, спортивно-познавательная игра «Мы-будущие космонавты» (5-11 кл.), конкурсы рисунков и плакатов.

Ко «Дню Победы» были проведены: Конкурсы сочинений «Никто не забыт, ничто не забыто» среди 8-9 кл. «Страницы мужества» 10-11 кл. Радиолинейка «Стихи рожденные войной» 4-11 кл. ВОВ; смотр строя и песни (5-11 кл.), спортивно-туристическая игра «Зарница» (9-11 кл.).

Мероприятие, посвященное памяти А.Х. Кадырова, уроки мужества, конкурсы стихов, рисунков, рыцарский турнир «А ну-ка, парни!».

С немалым интересом прошли праздники: «Последний звонок», «Прощай начальная школа», «Выпускной вечер» для 9-х и 11-х классов. 1 июня – День защиты детей, где наши учащиеся выступили с развлекательной программой.

В целях активизации нравственного воспитания проведены следующие мероприятия: классные часы в 1-11 классах по духовно-нравственному воспитанию, уроки, линейки по вопросам нравственного, культурного поведения; общешкольное мероприятие «Орамаш»; выпуск стенгазеты «Ненан мотт – деган хьост»; конференция для педагогов «Воспитание межэтнической толерантности в школе».

Школа принимала активное участие в проводимых районных мероприятиях, занимая при этом призовые места, это: районный конкурс чтецов ко Дню памяти репрессированных народов, ко Дню памяти Первого Президента ЧР Кадырова А-Х., районный конкурс инсценированной военной песни. Ученица 11б класса Адуева Дагмара приняла участие в районном конкурсе «Мехкан сийлахь йо1».

Все эти мероприятия проводились с большим интересом, активным участием самих учащихся, учителей, родителей.

В работе спортивного сектора велись секции по волейболу и баскетболу. Команды школы участвовали в районных соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу, занимая при этом призовые места.

Кроме спортивных секций, в школе вели работу и другие кружки: танцевальный, художественно-оформительский, вокальный.

С классными руководителями в учебном году проводилась методическая и консультативная работа.

Работа МО классных руководителей была направлена на совершенствование методики внеклассных мероприятий, разработок новых форм проведения классных часов. В планах МО были рассмотрены вопросы формы и оформления воспитательных планов, тематики мероприятий на 1 и 2 полугодии, проводимых в школе, примерные темы классных часов.

Классными руководителями 5-9 классов проводилась работа по выявлению трудных подростков и семей, не обеспечивающих воспитания. С неуспевающими учащимися и их родителями проводилась профориентационная работа.

Совместно с правоохранительными органами проводилась работа инспектора по ДН с уч-ся подросткового возраста и «трудными детьми» в форме лекций по правопорядку и новому уголовному кодексу, а также личных бесед с уч-ся и их родителями.

Во всех классах проводились классные часы, внеклассные мероприятия, викторины, конкурсы по ПДД.

Несмотря на выполнение задач, и плана учебного года, необходимо отметить, что недостаточно контролируется и проводится работа классных руководителей. Назрела необходимость нового подхода к самоуправлению, как к процессу становления гражданственности, инициативы в отстаивании интересов уч-ся, формированию социальной культуры личности. Самоуправление, включающее в себя богатство оригинальных воспитательных приемов, способствует организации и самовоспитанию ребенка.

Главным органом самоуправления должен стать совет старшеклассников, который уже существует в нашей школе.

На состоянии воспитанности уч-ся и выпускников школ оказывает огромное влияние вся социально-культурная ситуация в обществе. Она и порождает следующие проблемы: потеря национальных ценностных ориентиров; социальное расслоение общества; размывание культурного слоя нации (внешние проблемы); недостаточное научно-методическое обеспечение; недостаточное владение педагогами воспитательными технологиями (внутренние проблемы).

Чтобы вывести систему воспитания в районе на качественный уровень, необходимо:

  1. Более рациональное использование имеющегося потенциала; повышение профессиональной компетентности воспитателей.

  2. Освоение новых технологий, как в самом воспитательном процессе, так и в управлении им.

  3. Чтобы оказать значимое влияние на развитие подрастающего поколения в масштабах района, необходимо объединить усилия: районной администрации, сознающей важнейшую политическую и социальную роль воспитания; работников образования, осуществляющих процесс обучения и воспитания подрастающего поколения; руководителей предприятий и предпринимателей, выступающих заказчиками работника нового типа; жителей района и родительской общественности, которые являются основными пользователями образовательных услуг; представителей всех отраслей социокультурной сферы: медицины, культуры, органов внутренних дел, соц. защиты и др., формирующих культурное пространство района.

  4. Освоение и привлечение новых, нетрадиционных ресурсных источников.


Таким образом, основной путь улучшения состояния дел в воспитании наших детей идет через включение в воспитательную деятельность не только пед. работников, но и всех работников социокультурной сферы села, района и создание в перспективе единого воспитательного пространства.
  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconАнализ работы мбоу шелковская сош №1 за 2012 2013 учебный год
Мбоу шелковская сош №1 основана в 1962году. В 2008 году был произведён капитальный ремонт школы, а в 2010 году построено новое здание...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconПубличный отчет директора моу сош №17 Таликадзе Л. Н. об учебно-воспитательной...
Публичный отчет директора моу сош №17 Таликадзе Л. Н. об учебно-воспитательной и административно-хозяйственной деятельности школы...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconПубличный отчёт моу паршиковской сош за 2010-2011 уч г. Анализ учебно...
Основной целью анализа работы моу паршиковской сош является аналитическое обоснование планирования работы в новом учебном году на...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconАнализ учебной работы моу «Гимназия №14 г. Йошкар-Олы» за 2009-2010 учебный год
В 2009 -2010 учебном году в гимназии обучалось 1058 учеников, работало 76 педагогов

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconАнализ воспитательной работы моу октябрьской сош за 2009-2010 учебный год
Работа администрации школы и педагогического коллектива в 2009-2010 учебном году была направлена на реализацию Закона «Об образовании...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год icon«Средняя общеобразовательная школа №4» Корсаковского городского округа...
Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год и анализ их выполнения

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconМоу «псош №1» за 2009-2010 учебный год Содержание
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Поспелихинская средняя общеобразовательная школа №1» содержит информацию...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы школы и основные направления...
Целью данного анализа является изучение состояния учебно-воспитательной работы школы, объективная оценка результатов педагогического...

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconАнализ воспитательной работы в моу сош №2 в 2009-2010 учебном год
На начало учебного года в школе обучалось 536 учащихся, 22 класса-комплекта, которыми руководил 21 классный

Анализ работы моу шелковская сош №1 за 2009 2010 учебный год iconПлан воспитательной работы на 2009-2010 учебный год в моу сош №5...
Беседы по классам о правилах поведения в школе и общественных местах. Устав школы



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск