Календарно-тематическое планирование по предмету Природоведение 5 класс

Зам. директора по УВР Директор ГОУ СОШ №38
___________Межакова А.П. ____________Поповцева Л.Ю.

Составитель: Кубышева Н.В., учитель физики.
Учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов «Природоведение 5», 2009
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению.

Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю) Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 2, практических работ- 14.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на 2 ступени образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций:

• 
  ^ Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
  
• 
  Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
  
• 
  Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
  
• 
  Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
  
• 
  Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
  

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

• 
  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
  
• 
  Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
  
• 
  Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.
  

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.

^ Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения природоведения ученик должен

знать:

• 
  многообразие тел, веществ и явлений природы
  

• 
  их простейшую классификацию
  

• 
  отдельные методы изучения природы
  

• 
  основные характеристики погоды
  

• 
  факторы здорового образа жизни
  

• 
  экологические проблемы своей местности и пути их решения
  

уметь:

• 
  узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
  
• 
  узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
  
• 
  определять название растений и животных с использованием атласа- определителя
  
• 
  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
  
• 
  указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
  
• 
  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
  
• 
  описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
  
• 
  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
  
• 
  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
  
• 
  использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
  
• 
  находить значение указанных терминов в справочной литературе;
  
• 
  кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
  
• 
  использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
  
• 
  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
  
• 
  следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• 
  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
  
• 
  измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
  
• 
  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
  
• 
  составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
  
• 
  оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
  

^ Примерная программа основного общего образования по природоведению. V класс.
Основное содержание (70 ч)

Как человек изучает природу (10 ч)

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений.] Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

^ Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспыта­телей в развитие науки.

Демонстрации:

• 
  Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
  
• 
  Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
  
• 
  Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
  

—Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:

• 
  Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
  
• 
  Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени.)
  
• 
  Конструирование простейших измерительных приборов.
  
• 
  Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.
  
• 
  Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.
  

Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 ч)

Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. ^ Представление о Солнце как одной из звезд.

История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.).

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. ^ Простые сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).

Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). ^ Примеры влияния погоды на организм человека.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.

Демонстрации:

• 
  Карта звездного неба.
  
• 
  Модель Солнечной системы.
  
• 
  фотографии планет Солнечной системы.
  

• 
  Глобус.
  
• 
  Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, во­ды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)
  
• 
  Опыты, демонстрирующие горение веществ.
  
• 
  Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).
  
• 
  Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фо­тографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных кол­лекций изображений и т. п.).
  

Практические работы:

• 
  Наблюдение суточного движения Солнца и звезд (фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера).
  
• 
  Работа с подвижной картой звездного неба.
  
• 
  Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. (Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями.)
  
• 
  Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, вы­деление газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
  
• 
  Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.). (Ис­пользование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки.)
  
• 
  Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и ско­рости ветра. (Использование цифровых измерителей, компьютерная регистра­ция показателей погоды, их графическое представление, ведение компьютер­ного дневника погоды.)
  
• 
  Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родите­лей и близких людей). (Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведе­ние выступления с компьютерной поддержкой.)
  
• 
  Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. (Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видео­съемки и цифровых датчиков.)
  
• 
  Определение названий растений и животных с использованием различ­ных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гер­бариев (электронных коллекций) и др.);
  
• 
  Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступны­ми путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). (Цифровая фотография и видеозапись сос­тояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями террито­риальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютер­ной поддержкой.)
  

Здоровье человека и безопасность жизни (10 ч)

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной актив­ности, рационального питания, закаливания и др.)- ^ Профилактика вред­ных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здо­ровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животны­ми, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой по­мощи (при кровотечениях, травмах).

Демонстрации:

• 
  Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрица­тельного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.)
  
• 
  Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных ус­ловий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.
  

—Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
Практические работы:

—Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
местности.

—Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.

—Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание зани­маться физическими упражнениями, переносимость умственной и физичес­кой нагрузки и др.). (Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием.)

—Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.

Резерв учебного времени — 8 ч.
^ Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

^ Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

^ Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

^ Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

^ Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.


^ Календарно-тематическое планирование уроков по природоведению

5 класс (68 часов – 2 часа в неделю)
Учебник ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС.
УМК: Программа Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, – М.: Вентана -Граф, 2010 г.

Учебник: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, – М.: Вентана -Граф, 2009.

Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Рабочая тетрадь по природоведению, 5 класс, – М.: Вентана -Граф, 2010.
^ Как человек изучает природу (10 часов)

неделя	№ урока	Тема урока	Практическая работа	Домашнее задание
^ Введение. Что тебя окружает (7 ч).
1	1/1	Живая и неживая природа.	Пр. работа № 1. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.	§ 1
1	2/2	Загадки природы.	^ Практическая работа № 2. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель карты. Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.	§ 2
2	3/3	Единство живой и неживой природы.	^ Практическая работа № 3. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. (Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени). Конструирование простейших измерительных приборов.	§ 3 стр.12-14
2	4/4	Единство живой и неживой природы.		§ 3
3	5/5	Изменяется ли окружающий нас мир?		§ 4
3	6/6	Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?		§ 5
4	7/7	Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?		§ 6
^ Многообразие природных явлений (3 ч).
4	8/8	Все течет, все изменяется.		§ 7
5	9/1	Чем различаются химические и физические явления?		§ 8
5	10/2	Обобщение знаний учащихся по теме: «Как человек изучает природу». Контрольная работа №1		§ 1-8.

Многообразие тел, веществ и явлений природы(40 часов)

неделя	№ урока	Тема урока	Практическая работа	Домашнее задание
^ Химические явления в живой и неживой природе (3 ч).
6	11/1	Как узнать, что химическая реакция произошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию?	^ Практическая работа № 4. Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).	§ 9-10
6	12/2	Какие условия необходимы для реакции горения?		§ 11
7	13/3	Вещества, образуемые растениями. Подведем итоги.		§ 12-13
^ Физические явления в живой и неживой природе (5 ч).
7	14/1	Что необходимо знать, изучая физические явления?	^ Практическая работа № 5. Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т.п.).	§ 14
8	15/2	Магнитные и электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе.		§ 15-16
8	16/3	Световые явления в живой и неживой природе. Свет в жизни живых организмов.		§ 17-18
9	17/4	Звуковые явления в живой и неживой природе.		§ 19
9	18/5	Обобщение знаний учащихся по теме: «Физические явления в живой и неживой природе».		§ 14-20
^ Биологические явления (2 ч).
10	19/1	Как идет жизнь на Земле. Прибор, открывающий «невидимое».		§ 21-22
10	20/2	Живое и неживое под микроскопом.		§ 23
^ Особенности живого организма (19 ч).
11	21/1	Как размножаются живые организмы?		§ 24
11	22/2	Как размножаются животные?		§ 25
12	23/3	Как размножаются растения? Строение семени.		§ 26-27
12	24/4	Могут ли растения производить потомство без помощи семян?		§ 28
13	25/5	Как переселяются растения?	^ Практическая работа № 6. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.).	§ 29
13	26/6	Почему всем хватает места на Земле? Подведем итоги.	^ Практическая работа № 7. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.	§ 30-31
14	27/7	Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?		§ 32.
14	28/8	Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Подведем итоги.		§ 33-34.
15	29/9	Как питаются разные животные?		§ 35
15	30/10	Как питается растение? Только ли лист кормит растение?		§ 36-37
16	31/11	Как питаются паразиты? Подведем итоги.		§ 38-39
16	32/12	Нужны ли минеральные соли животным и человеку?		§ 40
17	33/13	Можно ли жить без воды? Можно ли жить не питаясь?		§ 41-42
17	34/14	Как можно добыть энергию для жизни?		§ 43
18	35/15	Зачем живые организмы запасают питательные вещества? Подведем итоги.		§ 44-45
18	36/16	Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Разнообразие клеток многоклеточных организмов.		§ 46-47
19	37/17	Можно ли жить и не дышать?		§ 48
19	38/18	Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?		§ 49
20	39/19	Обобщение знаний учащихся по теме: «Биологические явления. Особенности живого организма»		§ 21-50.
^ Движение в сферах планеты Земля и в космосе (11 ч).
21	40/1	Изменение облика Земли и живых организмов.		§ 51
21	41/2	Движение литосферы.		§ 52
22	42/3	Движение атмосферы	^ Практическая работа № 8. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.	§ 53
22	43/4	Движение гидросферы.		§ 54
23	44/5	Круговорот воды в природе.		§ 55
23	45/6	Взаимосвязь сфер Земли.		§ 56
24	46/7	Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.		§ 57
24	47/8	Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.	^ Практическая работа № 9. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.	§ 58
25	48/9	Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.		§ 59
25	49/10	Роль современной науки в жизни человечества.	^ Практическая работа № 10. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения.	§ 60
26	50/11	^ Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе».		§ 51-59

Здоровье человека и безопасность жизни. (10 часов)

неделя	№ урока	Тема урока	Практическая работа	Домашнее задание
^ Освоение природы человеком (10 ч).
26	51/1	Человек как часть природы.		§ 60
27	52/2	Человек как часть природы.	^ Практическая работа № 11. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.).	§ 61
27	53/3	Человек как часть природы.	^ Практическая работа № 12. Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположение Солнца над горизонтом и местных признаков ориентации на местности.	§ 61
28	54/4	Влияние человека на биосферу.		§ 62
28	55/5	Влияние человека на биосферу.	^ Практическая работа № 13. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействий ядовитых растений.	§ 62
29	56/6	Влияние человека на биосферу.	^ Практическая работа № 14. Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.	§ 62
29	57/7	Задания на лето.		§ 63
30	58/8	Обобщение знаний учащихся по теме: «Что тебя окружает»		§ 1-20
30	59/9	Обобщение знаний учащихся по теме: «Многообразие природных явлений»		§ 21-34?
31	60/10	Обобщение знаний учащихся по теме: «Химические явления в живой и неживой природе»		§ 35-45
31	61/11	Обобщение знаний учащихся по теме: «Физические явления в живой и неживой природе»		§ 14-19

Резерв - 3 часа

Экскурсия: живая и неживая природа.

Экскурсия: звуки в живой природе.

Экскурсия: живые организмы весной.