Учебное пособие для студентов вузов






НазваниеУчебное пособие для студентов вузов
страница15/32
Дата публикации20.09.2013
Размер5.37 Mb.
ТипУчебное пособие
ley.se-todo.com > Философия > Учебное пособие
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   32
Глава 13. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В НАУКЕ


13.1. Научное знание

Наука - форма познавательной деятельности человека
(наряду с искусством, религией и т. д.), специфической
функцией которой выступают выработка и совершенст-
вование объективно-истинных знаний. Понятие науки
включает в себя как деятельность по получению нового
знания - научное исследование, так и результат этой
деятельности - научное знание. Далеко не всякое зна-
ние является научным. Имеются многообразные формы
вненаучного знания - мифическое, художественное, бы-
товое и др. В наши дни широко распространяются и
многими бездумно воспринимаются знания из таких
вненаучных сфер, как астрология, хиромантия, ясновиде-
ние и т.п.

Генезис и развитие науки непосредственно связаны
с осознанием особой роли истинных представлений, ко-
торые определялась тем, что были благом для человека,
служили опорой в его практических делах, открывали на-
дежные пути к овладению внешним миром. Но уже в
древности было замечено, что истинность некоторого по-
ложения может быть кажущейся или случайной, а потому
требует глубокого изучения и обоснования. Объективно-
истинное и обоснованное знание впоследствии стали на-
зывать научным.

Основой научного знания является знание обыден-
ное, или здравый смысл, формирующийся как продукт не-
посредственно практического отношения к внешнему ми-
ру. Здравый смысл имеет дело преимущественно с явле-
ниями. На уровне явлений познаваемый объект отождеств-
ляется с образом, получаемым в представлении. Однако

193

"обычное представление схватывает различие и проти-
воречие, но не переход от одного к другому" (25. Т.29.
С. 128). Оно слабо отражает глубинные, сущностчые
связи предметов. Поэтому здравый смысл наряду с объ-
ективно-истинными положениями включает в себя массу
поспешных, даже противоречивых обобщений. Гегель харак-
теризовал его как "такой способ мышления какой-либо
эпохи, в котором содержатся все предрассудки своего
времени" (13. С.29).

Если наука стремится вникнуть в каждую из вновь
открываемых истин, пытается обосновать ее, поставить под
сомнение все, что, казалось бы, "овеяно веками", то здра-
вый смысл, напротив, весьма настороженно относится к
непривычному, новому, выходящему за рамки обыденно-
сти. Но ясность и прозрачность здравого смысла оказыва-
ются весьма обманчивыми, поскольку все, за что он ратует,
как правило, некритично усвоено и принято на веру.

Наряду с истинностью и обоснованностью научное
знание обладает другими особыми характеристиками - сис-
темностью, направленностью на отражение сущностных
свойств изучаемых объектов, опережением практики. Спе-
цифичен язык науки. Однако все эти свойства, как и
многие другие, являются вторичными по отношению к ис-
тинности и обоснованности, производны от них.

Возьмем первое из этих свойств - системность. Оче-
видно, что оно - результат процедуры систематизации,
непременно сопутствующей совершенствованию научного
знания. Формы систематизации могут быть самыми раз-
нообразными. Важнейшие среди них - доказательство,
классификация, аксиоматизация. Но для каждой из этих
форм характерна первичная связь "если..., то...", озна-
чающая наличие основания и обосновываемого. Для
классификации - это связь между различными классами
(например, родом и видом), для аксиоматизации - между
аксиомами и теоремами и т.д. Осознание одной-
единственной связи "если..., то..." уже свидетельствует о
появлении концептуальной системы, хотя и простой, со-
стоящей всего лишь из двух элементов. Но, как правило,
система знания представляет собой множество таких свя-
зей, выступающих в органическом единстве между собой.
Введение некоторого положения в систему знания являет-
ся одним из наиболее важных шагов в его обосновании.
194

Присущие научному знанию истинность и обосно-
ванность результатов органически сочетаются с познанием
сущности изучаемых объектов. Сопоставление возможных
оснований при принятии решения, выбор из них наиболее
эффективных связаны с движением к сущности. Чем лучше
обосновано то или иное положение, решение, действие,
тем глубже познание ситуаций, в которых человеку прихо-
дится действовать. Верно и обратное. Поэтому одной из
основных задач научного познания является вскрытие
глубинных, сущностных связей объективного мира, фор-
мулирование законов науки, создание научных теорий.

Знание законов, которым подчиняется жизнь объек-
та, позволяет рассматривать его возможные, в частности,
будущие состояния, отсутствующие в нынешней практике
людей. Объективная истинность рассмотрения, стремления
к обоснованию знаний, таким образом, влекут за собой
опережающее отражение действительности и прогнози-
рование практической деятельности. Настоящий ученый
всегда опережает свое время.

Задачи, связанные с открытием истинных положе-
ний и их обоснованием, породили потребность в специ-
фическом языке науки. Разговорный язык не отвечает
этим вопросам. Его выражения, связи между ними, как
правило, многозначны, аморфны, а потому не могут
обеспечить строгость и надежность обоснования. К тому
же отличие вновь открываемых истин от уже известных
требует новых знаковых средств фиксации и сообщения
таких истин.

Научный язык создается на базе разговорного. При
этом посредством особого рода определений вводятся но-
вые языковые выражения, уточняются уже существующие
и, таким образом, вырабатывается научная терминология,
т.е. совокупность слов со специальным значением в рам-
ках данной научной дисциплины. За разговорным языком
сохраняется роль универсального средства популяризации
научных знаний.

Названные черты характерны для любого научного
знания: гуманитарного, естественнонаучного, техниче-
ского. Каждое из них обладает своим особенностями,
очевидно, что техническое знание ближе всего к естест-
веннонаучному, и, чтобы провести границу между ними,
нужно иметь в виду следующее. Во-первых, в понятиях

195

естествознания отражается природа как таковая, в то вре-
мя как техникознание делает акцент на том, что может
служить эффективному производству техники. Например,
физическое понятие термоэлектрической эмиссии, фик-
сируя способность твердых и жидких тел испускать элек-
троны вследствие нагревания этих тел, не включает в свое
содержание никаких сведений о назначении, сфере при-
менимости, структурном оформлении соответствующего
физического явления. Все это появляется в техническом
понятии "электронная лампа". Оно уже включает такие
характеристики, как "вакуумный баллон", "электроды",
"выпрямление электрического тока", "усиление электро-
магнитных колебаний" и пр. Во-вторых, если в понятиях
естествознания природные процессы воспроизводятся в
"чистом", незамутненном посторонними привнесениями
виде, то в понятиях технических наук они берутся с из-
вестными приближениями к условиям их проявления в
реальных материалах и конструкциях. Поэтому понятия
техникознания менее абстрактны и идеализированы. В--
третьих, понятия техникознания относительно быстро
меняют свое содержание, поскольку непосредственно свя-
заны с общественной практикой. В-четвертых, так как
техническое знание ориентировано на задачи предмет-
но-практической деятельности, то оно излагается в не-
разрывной связи с приемами технологического приме-
нения.

Итак, научное знание возникло на базе жизненно
важных представлений, сложившихся в результате дли-
тельных наблюдений и практического опыта многих по-
колений людей, т.е. на базе того, что обычно называют
здравым смыслом. Решающее значение при этом имело
осознание того факта, что предпосылкой и гарантом ус-
пешных действий в окружающем мире являются истин-
ность и обоснованность такого рода представлений.
Стремление людей сделать свои представления как можно
более истинными и обоснованными в конечном счете
привело к возникновению научного знания и науки во-
обще. Эти черты определяют специфику ее развития по
настоящее время.

Строго говоря, научное знание стоило бы диффе-
ренцировать на знание естественно-научное и знание гу-
манитарное (науки об обществе и человеке). Это связано

196

с особенностями социального познания. Оно в отличие от
естественных наук имеет дело с реалиями, в которых со-
четаются субъективное и объективное, духовное и мате-
риальное, общезначимое и сугубо индивидуальное. В нау-
ках об общественных процессах тем самым существенно
резче выражено не только знание об исследуемых объек-
тах, но и отношение ученого (социальных групп) к фор-
мулируемым фактам и концепциям, их оценка.

Знание об общесте с необходимостью должно быть
историческим. Его также называют (Г. Риккерт) "идио-
графическим" (индивидуализированное постижение кон-
кретных явлений) в сравнении с номотетическим (фик-
сирование законов, общего) знанием наук о природе.

13.2. Научное исследование

Содержание понятия науки не исчерпывается сум-
мой готовых, сформировавшихся к данному моменту зна-
ний. Она имеет вторую, не менее важную сторону, кото-
рая характеризуется деятельностью по получению новых
знаний. Отдельный акт этой деятельности, направленный
на получение целостной единицы истинного и обоснован-
ного знания, называется научным исследованием.

Научное исследование есть разновидность труда. По-
этому оно обладает всеми характеристиками последнего.
Ему присущи выделенные К. Марксом "простые момен-
ты": предмет труда, средство труда и целесообразная дея-
тельность.

В качестве предмета в научном исследовании вы-
ступает все то, что "вырывается" из его непосредственной
связи с противостоящим исследователю объектом и пре-
образуется в искомый результат. Предмет, таким образом,
есть некоторая сторона или часть объекта.

К средствам научного исследования следует отнести
то, что так или иначе влияет на организацию, стимулиро-
вание и регулирование исследовательской деятельности,
обеспечивает заранее намеченное в предмете получение
научного результата. Это вещи, помещаемые между ис-
следователем и объектом труда, материальные условия,
при которых труд совершается, идеальные регулятивы ис-
следования (методы, образцы, нормы, идеалы деятельно-
сти и т.д.).

197

Как целесообразная деятельность научное исследова-
ние представляет собой совокупность упорядоченных по-
знавательных действий. Действие есть процесс, подчи-
ненный представлению о том результате, который должен
быть достигнут, т.е. процесс, подчиненный сознательной
цели. Таким образом, цель - центральное звено действия.

Как было показано выше, цель образуется на основе
мотива, средств и предмета действия. Мотив отвечает той
или иной потребности и отражает направление развития
последней. В научном исследовании роль мотива выпол-
няет некоторая совокупность ценностей, отображающих
общественные или личные потребности исследователя.
Важнейшая среди этих ценностей - объективная истина.
Поскольку цель выступает образом того предмета, кото-
рый исследуется, "наполнена" его содержанием, она
предметна. В той или иной мере связанная со средствами
своего достижения, она предопределяет возможность их
выбора, т.е. она ситуативна.

Эффективное планирование исследования разверты-
вается с учетом всех обстоятельств, обусловливающих его
цель, - мотива, предмета и средств. Отсутствие или игно-
рирование хотя бы одного из них негативно сказывается не
только на постановке и достижении отдельной цели, выра-
ботке и выполнении программы исследования, но даже на
судьбах целых научных направлений и дисциплин. Цель,
не обеспеченная средствами исследования, остается бла-
гим пожеланием. Пренебрежение законами жизни пред-
мета ведет к вырождению науки, превращению ее в уто-
пию, как это случилось, в частности, в нашей стране с
экономической наукой, биологией и др. Отсутствие высо-
ких мотивов также деформирует научный прогресс, он
перестает отвечать насущным потребностям общества.

Предмет, мотив и средства исследования всякий раз
требуют самостоятельного обоснования и анализа. При
этом необходимой оказывается интеграция самых разно-
образных областей знания. Например, при научно-иссле-
довательских разработках в технике в качестве средств
используются прежде всего предыдущие достижения тех-
нических наук. Однако формирование и обоснование
предмета вызывает надобность в использовании естествен-
нонаучных знаний. Мотивационная сторона разрабатыва-
ется преимущественно в общественных науках.

198

Наука развивается не только благодаря деятельности
целесообразной. Ее прогресс связан также с целепола-
гающей, целепроектирующей деятельностью. Не только
средства сообразуются с целью, но и цель определяется
наличными обстоятельствами. Здесь - главный источник
появления новых целей в науке, как и относительно ее
автономного развития вообще.

Как разновидность труда научное исследование имеет
ряд особенностей. Так, одной из важных специфических
черт предмета научного исследования (по сравнению, на-
пример, с предметом производственного или управленче-
ского труда) является то, что вначале он задается в весьма
общих, неопределенных чертах, предвосхищается и про-
гнозируется в незначительной степени. Окончательно он
"вырисовывается" в конце исследования. Приступая к не-
му, ученый не может представить его в чертежах и расче-
тах. Что нужно "вырвать" из объекта и синтезировать в
продукте - об этом исследователь имеет поверхностное,
одностороннее, неисчерпывающее знание. Поэтому фор-
мой фиксации предмета исследования является вопрос,
проблема, а не директива, распоряжение, приказ, как это
имеет место в управленческой, производственной и мно-
гих других видах человеческой деятельности.

Постепенно преобразуясь в продукт исследования,
предмет обогащается и развивается за счет неизвестных
вначале признаков и условий его существования. Внеш-
не это выражается в смене вопросов, дополнительно
встающих перед исследователем, последовательно раз-
решаемых им и подчиненных общей цели исследова-
ния.

Особенности предмета исследования прямо сказы-
ваются на его цели. Последняя, заключая в себе образ
предмета исследования, отличается свойственной предме-
ту неопределенностью: он задается множеством целей, и
исследователь стремится не к конкретной, а к любой це-
левой ситуации из намеченного множества, которая соот-
ветствовала бы отобранным средствам, и таким образом
приближает конечный результат.

Своеобразны средства научного исследования. Их
нормальной характеристикой является неполнота, недос-
таточность для достижения поставленной цели. В связи с
этим возникают трудности при планировании исследова-

199

тельских работ. Ученый, как правило, находится в затруд-
нении при представлении подобного плана научного поис-
ка с указанием сроков исполнения, списков необходимого
оборудования, материалов и т.д. Он составляется и со-
вершенствуется в процессе научной работы.

Важной особенностью средств научно-исследова-
тельской деятельности, особенно на ее развитом, теорети-
ческом уровне, является наличие среди них особого рода
конструктов - так называемых идеализированных объектов.
В отличие от реальных, идеализированные объекты харак-
теризуются не бесконечным, а вполне определенным чис-
лом свойств, которые к тому же берутся в "предельном"
случае. Таковы, например, точка, прямая, плоскость в
геометрии; идеальный газ, абсолютно твердое тело в фи-
зике и т.д. "Предельное" рассмотрение позволяет исследо-
вателю иметь дело с наиболее существенным в изучаемом
объекте - законами его функционирования. К тому же, в
силу отвлечения от случайного, он получает возможность
действительно контролировать поисковый процесс.

Наконец, средства научного исследования приспо-
сабливаются к тому, чтобы распознать и квалифицировать
результаты с точки зрения их истинности и обоснованно-
сти. Например, выработанные в различных эмпирических
науках общие требования к проведению экспериментов - их
воспроизводимость, предсказуемость результатов, надежный
контроль за их ходом и др. - обеспечивают беспристраст-
ность при оценке достоверности фактов. Формально-ло-
гические правила позволяют выводить и считать истинны-
ми одни суждения, если установлена истинность других
суждений.

Средства научного исследования находятся в тюсто-
янном изменении и развитии. То, что некоторые из них
успешно применяются на одном этапе развития науки, не
является достаточным гарантом их согласования с новыми
сферами реальности. Здесь наблюдается явное и неизбеж-
ное противоречие: средство, кажущееся необходимым для
достижения цели, проявляет себя непригодным для этого.
В этом противоречии - источник исторически преходящего
характера критериев научности, и некоторое средство, под-
ход, результат может отвечать этим критериям даже при его
расхождении (конечно, временном) с действительным по-
ложением дел.

200

Для раскрытия своеобразия научного исследования
как деятельности - процесса соединения средств и предме-
та исследования - воспользуемся марксовой характеристи-
кой всеобщего и совместного труда. "Следует различать
всеобщий и совместный труд, - писал К. Маркс. - Тот и
другой играют в процессе производства свою роль, каж-
дый из них переходит в другой, но между ними существу-
ет также и различие. Всеобщим трудом является всякий
научный труд, всякое открытие, всякое изобретение. Он
обусловливается частью кооперацией современников, ча-
стью использованием труда предшественников. Совмест-
ный труд предполагает непосредственную кооперацию
индивидуумов" (29. Т.25. 4.1. С.И6).

Всеобщность научно-исследовательской деятельности
определяется тем, что она не просто аккумулирует в себе
опыт и знания предшественников и современников, но и
осуществляет сознательный отбор этого опыта и знаний. В
противном случае она просто немыслима. Поэтому разви-
тие науки необходимым образом связано с ретроспектив-
ным анализом. Всеобщность научного труда проявляется
также в экстерриториальном характере науки.

Таким образом, наука есть, с одной стороны, упо-
рядоченная совокупность истинных и обоснованных (с
точки зрения исторически меняющихся критериев) зна-
ний. С другой стороны, она представляет сложный, в
особых условиях протекающий и особыми средствами
обеспечиваемый, целенаправленный процесс получения и
совершенствования этих знаний с целью их дальнейшего
применения в производстве.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   32

Похожие:

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие Курс лекций Для студентов высших учебных заведений...
Учебное пособие предназначено для студентов вузов, но может быть полезно и тем, кто самостоятельно изучает экономическую теорию

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие для модульно-рейтинговой технологии обучения
Учебное пособие предназначено для преподавателей и студентов технических и химико-технологических вузов

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие (Полный курс за 3 дня)
Учебное пособие предназначено для студентов вузов экономических специальностей и всех интересующихся вопросами операций с недвижимым...

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие для модульно-рейтинговой технологии обучения Допущено...
Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей вузов

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие Рекомендовано учебно-методическим объединением по...
Баянова Л. Ф. Лекции по истории психологии. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Москва – Бирск: Бирск гос соц пед...

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие для вузов Дружининская И. М. Хованская И. А
Учебное пособие по курсу "Теория вероятностей" покрывает основные разделы стандартной программы курса для студентов экономических...

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие по курсу "Правовая информатика" представляет собой...
Информационные технологии в государственном и муниципальном управлении : учебное пособие для студентов вузов / М. А. Абросимова....

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие автор: панкин сергей фёдорович объем 38,54 А. Л....
Книга написана в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022200...

Учебное пособие для студентов вузов iconМгу им. М. В. Ломоносова и Гуманитарном институте. Для студентов,...
Ш95 Основы нейрофизиологии: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2000. с. 277

Учебное пособие для студентов вузов iconУчебное пособие для вузов
Возможность доступа студентов к электронным фондам учебно-методической документации



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск