Рабочая программа учебного предмета «Биология»






Скачать 228.26 Kb.
НазваниеРабочая программа учебного предмета «Биология»
Дата публикации18.10.2013
Размер228.26 Kb.
ТипРабочая программа
ley.se-todo.com > Биология > Рабочая программа
Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная средняя школа №23 «Менеджер»


Рассмотрена Утверждена педагогическим

на заседании кафедры.советом №____от_________

Руководитель кафедры Введена приказом по школе

_______Ильина И.Ю. №______от_______________ «____»____________2012г. Директор школы _________ Резаева Е.Н.
Рабочая программа учебного предмета

«Биология»

10 класс, базовый уровень


Разработана

Кашаевой Д. В.

учителем биологии

г. Альметьевск 2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса "Общая биология " составлена в соответствии с:

  • Законом РФ «Об образовании»;

  • Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования , утвержденным приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 г. №1089»;

  • Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденного постановлением правительства РФ от 19.03.2001 г. №196;

  • Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»;

  • Законом РТ от 19.10.1993 г. № 1982-XII «Об образовании»;

  • БУП РТ -2012;

  • Учебным планом НОУ средняя школа №23 «Менеджер» на 2012-2013 учебный год;

  • Положением о рабочей программе педагога НОУ средней школы № 23 «Менеджер», приказ № 206 от 31.08.2010 г.

  • Примерной программой основного общего образования по биологии (сайт Министерства образования и науки РФ (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства»)

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год, с учетом требований к оснащению общеобразовательного процесса, в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, авторского тематического планирования учебного материала;

  • Программой курса «Общая биология» для 10-11 классов автора С.Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008. – 72 с.

Курс «Общая биология» предназначен для изучения биологии в 10-11 классах общеобразовательных учреждений. На изучение биологии в 10-11 класса на базовом уровне отводиться 70 часов, в том числе в 10 классе -35 часов,в 11 классе - 35 часов, 1 час в неделю. Согласно распорядку школы и парной системе обучения добавлен 1 час на повторение, поэтому на изучение биологии в 10 классе отводиться 36 часов

^ Цель курса: сформировать целостную систему знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции.

Задачи:

  • при помощи лекционных и практических занятий закрепить, систематизировать, углубить знания учащихся об общих закономерностях общей биологии и экологии.

  • предоставить учащимся возможность применять биологические знания на практике при решении биологических задач, формировать умения и навыки здорового образа жизни, необходимые в повседневной жизни.

  • Развивать познавательных интересов обучающихся.

  • Создать условия для формирования и развития у учащихся умений самостоятельно работать с дополнительной литературой по предмету.

  • Развивать интеллект учащегося, его интеллектуальное и творческое мышление, способствующее развитию интереса к предмету посредством практических работ.

У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.

Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

К рабочей программе прилагается календарно-тематический план, где подробно прописаны темы уроков, их содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, вид контроля и измерители, деятельность ученика, домашнее задание. Краткое содержание программы представлено в виде таблицы.
^ Содержание программы.


п/п №


Название раздела

Содержание.

Всего часов

В том числе

Деятельность ученика

уроки

лабораторные и практические

контрольные







Биология как наука. Методы научного познания.

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Характеристика методов познания живой природы.

Уровни организации живой материи. Критерии ж живых систем. Примеры иерархического принципа организации живой природы.

2

2

-

-

Объяснять роль биологических теорий в формировании современной естественно-научной картины мира, научного мировоззрения.

Выделять объект биологического исследования, существенные признаки живой природы и биологических систем

Работать с дополнительной литературой по биологии Составлять план и конспект на определенную тему.




Возникновение жизни на Земле

История представлений о возникновении жизни.

Современные представления о возникновении жизни.

Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция протобионтов

Начальные этапы биологической эволюции

3

3

-

-

Выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов)

^ Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни

Находить информацию о гипотезах происхождения жизни в различных источниках и оценивать ее




Учение о клетке.

Введение в цитологию. Химическая организация клетки. Белки.

Углеводы. Жиры, липиды. Нуклеиновые кислоты.

Метаболизм. Пластический обмен. Биосинтез белка.

Энергетический обмен. Брожение. Гликолиз.

Автотрофный и гетеротрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.

Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка строение.

Строение и функции клеток. Эукариотическая клетка строение.

Деление клеток. Митоз. Мейоз. Их сравнительная характеристика.Клеточная теория строения организмов. Неклеточные формы жизни. Вирусы

16

11

4

1

Выделять существенные признаки клетки, хромосом, прокариот, и эукариот, половых и соматических клеток, вирусов химического состава клетки,признаки гена, обмена веществ и превращений энергии в клетке, фотосинтеза, пластического иэнергетического обмена, брожения, хемосинтеза

^ Приводить доказательства единства живой и неживой природы на примере сходства их химического состава

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравненияобмен веществ у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и хемосинтезклетки растений, животных, грибов и бактерий и делать выводы на основе сравнения, мейоз и митоз и делать выводы на основе сравнения

^ Ставить биологические эксперименты по определению каталитической активности ферментов, по фотосинтезу, объяснять и грамотно оформлять их результаты Устанавливать взаимосвязи строения и функции молекул в клетке, пластического и энергетического обмена , световых и темновых реакций фотосинтеза,строения и функций органоидов клетки

^ Решать задачи по молекулярной биологии

Пользоваться цитологической терминологией, микроскопом

Описывать клетки растений и животных под микроскопом




Индивидуальное развитие организмов.

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение.

Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный и постэмбриональный период

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон

3

3

-

-

Выделять существенные признаки процессов размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных,онтогенеза

Сравнивать процессы бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветкового растения и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения и делать выводы на основе сравнения

Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека и других млекопитающих и

^ Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки своих действий и поступках по отношению к своему здоровье, последствия влияния факторов риска наздоровье




Основы генетики и селекции

Генетика. Основные понятия

генетики.

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Законы Менделя

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.

Закономерности изменчивости.

Селекция. Основные понятия. Роль Н.И. Вавилова в развитии селекции. Центры происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Методы селекции растений и животных и микроорганизмов

11

8

2

1

Характеризовать содержание хромосомной теории наследственности, законы Г. Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, закономерности изменчивости и сцепленного наследования, наследования сцепленного с полом, взаимодействие генов и их цитологические основы, правила доминирования и гипотезы чистоты гамет,учения Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, закона гомологических рядов

Объяснять вклад ученых генетиков в развитии биологических наук, влияние мутагенов на организм, причины наследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутации

Выделять существенные признаки взаимодействия генов, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяций,процессов искусственного отбора, получения гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде.

Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биологии










35

27

6

2





^ Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.
В результате изучения биологии по данной рабочей программе ученик должен:

 знать/понимать:

  • основные положениябиологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);

  • сущность законов(Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди — Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • имена великих ученыхи их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

  • строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

  • сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

  • использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

  • современную биологическую терминологию и символику;

 уметь:

  • объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать биологические задачи разной сложности;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ иэнергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы иагроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оцениватьразличные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • осуществления личных действий по защите окружающей среды;

  • оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


^ Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.  

Оценка устных ответов обучающихся по биологии.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.

  • Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка   "4" ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно)


 Оценка   "3" ставится, если ученик:

  • Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  • Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

  •  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


Оценка   "2" ставится, если ученик:

  •  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  • Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  •  При ответе на один вопрос допускает более трех грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
^ Оценка письменных контрольных работ обучающихся по биологии

Оценка   «5» ставится, если ученик:

  • Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта. (Если работа выполнена в виде тестов разного уровня сложности, то 100-80% от максимальной суммы баллов)

  • Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
     

Оценка   «4» ставится, если ученик:

  • Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов. (Если работа выполнена в виде тестов разного уровня сложности, то 80-60% от максимальной суммы баллов)

  • Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.


Оценка   «3» ставится, если ученик:

  • Правильно выполняет не менее половины работы. (Если работа выполнена в виде тестов разного уровня сложности, то 40-60% от максимальной суммы баллов)

  • Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
    Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 



Оценка   «2» ставится, если ученик:

  • Правильно выполняет менее половины письменной работы. (Если работа выполнена в виде тестов разного уровня сложности, то 0-40% от максимальной суммы баллов)

  • Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  • Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.


Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.


^  Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:

  • Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.

  • Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

  • Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

  • Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.


Оценка   «4» ставится, если ученик:

  • Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

  • При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.


Оценка   «3» ставится, если ученик: 

  • Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

  • Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

  • Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

  • Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

   

Оценка   "2" ставится, если ученик:

  • Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

  • Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.


 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка   «5» ставится, если ученик:

  • Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

  • Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

  • Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 

Оценка    "4" ставится, если ученик:

Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

 Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.


 Оценка   "3" ставится, если ученик:

  • Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

  • При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

  • Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
     

Оценка   «2» ставится, если ученик: 

  • Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

  • Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

  • Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
     

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.


   ^ Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.


^  Грубыми считаются  ошибки:

  • незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

  • неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения; неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

  • неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

  • неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
    нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
     

^ К негрубым относятся ошибки:

  • неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;

  • ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;   

  • ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

  • ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
     нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной литературой;

  • неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.


 Недочётам и являются:

  • нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

  • арифметические ошибки в вычислениях;

  • небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

  • орфографические и пунктуационные ошибки.


 

Календарно-тематическое планирование
К данной рабочей программе прилагается календарно-тематический план, где подробно прописаны темы уроков, их содержание, требования к уровню подготовки обучающихся, вид контроля и измерители, деятельность ученика, домашнее задание.

В развернутых тематических планированиях использованы сокращения:

ОНЗ – открытие новых знаний

УК – урок контроля

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УИПЗ - урок изучения и первичного закрепления

УП –урок практикум

КУ –комбинированный урок

ЛУ - лабораторный урок

Р.т. – рабочая тетрадь

Рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:


  • примерной программой по Биологии 10-11 классы. Базовый уровень: проект.-М.: Просвещение, 2010.-59.-(Стандарты второго поколения)

  • Захаров В.Б. Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин.-М.: Дрофа , 2010

  • Козлова Т.А. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне./ Т.А. Козлова, В.Б. Захарова.-М.:Дрофа.2006


^ Дополнительная литература для учителя:

  • Батуев А.С. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы/ А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. Еленевский. –М.: Дрофа,2004

  • Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 класс: справочное пособие/ Т.А. Козлова, В.с. Кумченко.-М.: Дрофа,2010

  • Лернер Г.И. Общая биология: поурочные тесты и задания/ Г.И. Лернер.-М.: Аквариум,1998

  • Фросин В.Н. Биология: Общая биология. 9-11 классы. Тематические тестовые задания. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. М.: Дрофа,2011


Мультимедиа-поддержка курса «Общая биология»:

  • Биология. 6-11 классы: лабораторный практикум (СD)

  • Биология. 9 класс. Общие закономерности: мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина (СD)

  • Подготовка к ЕГЭ по биологии: электронное учебное издание (СD)


Интернет- ресурсы:

http://bio/1september.ru/-газета «Биология»

www.sbio.enfo – научные новости биологии

www.edios.ru-Эйдос-цент дистанционного образования

www.km.ru/edication-учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.virtulab.net- интерактивная лаборатория

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconПояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Биология»
«Биология» для 9 -го класса. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по биологии...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconРабочая программа учебного предмета «биология»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Харатская общеобразовательная школа»

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconРабочая программа по предмету «Литература»
А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconРабочая программа по предмету «Музыка»
Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconРабочая программа по предмету «Музыка»
Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconРабочая программа по предмету «История»
Стика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «История»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconПояснительная записка Ведение рабочая программа по обществознанию...
Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета обществознание; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconПояснительная записка Ведение рабочая программа по технологии для...
Тика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета технологии; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconПояснительная записка Ведение рабочая программа по английскому языку...
Ебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета Английского языка; описание ценностных ориентиров содержания учебного...

Рабочая программа учебного предмета «Биология» iconПояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Физика»...
Рабочая программа учебного предмета «Физика» для 10-го класса (далее – рабочая программа) составлена на основе примерной программы...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
ley.se-todo.com

Поиск